在初中思品课教育教学中，如何进行教学创新，提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力，让“创新”思维在思品课上飞扬，是我多年来一直思考的一个话题，下面我谈一点个人的体会。

一 、想方设法激发创新兴趣

兴趣是促进学生学习知识和发展创新思维的内在动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。老师在教学中应运用多种手段、想方设法激发培养学生的创新能力。如：幽默语言法、巧设悬疑法、热点话题法等等。我认为，不论用什么方法，关键是要与教学内容巧妙结合，方能起到激发学生的学习兴趣和培养其创新能力的作用。比如，我在上《相亲相爱一家人》一课时，这天正好是5月12日，我就问：“同学们知不知道08年5月12日我国发生了一件什么大事？”我又问：“今年的母亲节是哪一天？”通过学生的七嘴八舌后，我问：“我为什么要把‘汶川大地震’和‘母亲节’这两个原本看似不相干的事放在一起？”学生兴趣高涨了，有的说：“时间正好是同一天。”也有的说：“在‘汶川大地震’中涌现出了许多英雄的母亲，展现了伟大的可歌可泣的母爱。”等等。通过这样的活动，把现实生活中的大事和书本中的知识要点结合起来，即激发了学生学习探究的兴趣，又提高了学生的创新思维能力。

二 、师生平等营造民主氛围

   可以说，传统的课堂教学基本上是程序式的，教师的教“忠于教材”，不越雷池半步，学生的学也不敢怀疑老师，怀疑书本。特别讲究“师道尊严”。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧做基础，而且与其积极的情绪，特别是创新欲望密切相关。课堂教学要培养学生的创新能力，教师就必须要成为学生学习的伙伴，做到师生平等，要鼓励学生大胆发表自己的见解，要认真倾听学生的意见。对于学生提出的各种奇异的想法，教师要选择适当的角度予以鼓励性评价。如我在上《男生女生》一框内容时，在讲到社会上一些“重男轻女”的现象时，突然一位男同学说：“现在电视上做广告的许多是女性，说明‘重女轻男’也是一种偏见”。这个同学的发言纠正了我的思维习惯，也给了同学们启发，我充分肯定了这位同学的发言。如果平时课堂教学没有这种民主气氛，这位同学的思想火花恐怕就闪亮不起来了。

   三 、打破常规诱导发散思维

   学生创新能力的培养离不开发散思维的培养，在课堂教学中，学生的创新能力更多地表现为创造性的学习能力。因此，通过教师的发散设疑，打破常规的教学，让学生的创造性思维潜能在毫无压力和束缚的自由讨论中得到不断提高。如我在讲《男女有别》一课时，书中有一个活动：请你分辨一下，哪些词语是形容男生的？哪些词语是形容女生的？哪些词语既能形容男生，又能形容女生？其实这个题目难度很大，恰如一个词语的褒贬色彩一样，需要结合具体的语境来回答。如果我按书上的要求机械地来分类，不仅难度大，也容易误导学生。因此，我就让学生自己归类，与大多数学生不同的，只要说出理由即可，大胆鼓励学生质疑创新。

  四 、坚持不懈运用多元评价

   学生的创新能力的培养，还必须要求教师改变以往的考核方法，建立多元化的评价机制，且要坚持不懈。只有这样，才能更好地激励学生不断地进行探索创新。我在教学实践中，把学生思品课成绩的评价分为水平测试和创新能力测试两大块。前者以期中期末的笔试为主，约占60％，后者是学生平时参与课堂活动情况（包括回答问题的次数、演讲、小论文、社会调查和研究性学习等），约占40％。这样学生的情绪会一直保持在较高的水平，积极性大大提高，课堂教学效率也就大大提高了。

    教师是新课改下课堂创新教学的设计者、指导者，教师只有在课堂教学这个时空里，不但从创新的角度进行努力，让“创新”思维在思品课上飞扬，才能使课堂真正成为学生焕发无限创新活力的快乐天地!