指导小学生参与作文评改的尝试
黄虎
一谈起作文的评改工作,许多教师立刻就皱起了眉头,大叹辛苦!教师包揽了作文的评改工作,做了作文评改“全保姆”。 学生对教师作文认真细致的评改,有的心存感激,作文发下后会仔细地看,从中比较修改前与修改后的区别,但也有的学生只是看了一眼,就匆匆塞进了抽屉里了。从学生作文水平提高的程度来看,教师细致地进行修改作文的结果并不能让学生的作文水平获得快速地提高,更重要的这样的包揽严重地扼杀了学生的作文创新能力的培养。
叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导指点学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”《新课标》更是倡导教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此,根据新课标的要求,我在教学中不断探索,尝试让学生参与到作文的评改工作中,让他们学着评价自己的作文以及同学的作文,学会在评改中学习作文的方法。
一、集体评改,学习方法
要求全体学生参与,互相进行评改。具体做法是:把全班学生在日常习作中能力的强弱分为四到五人的评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础上进行修改,教师加强指导。
鉴于学生的认识能力,评改中首先要求学生把重点放在错字、标点、不恰当的词和句上,尽量使用修改符号进行修改,对文章中存在的问题不要急于发表修改意见,只给以口头上的提示,启发学生去积极思考,自己去发现不足,改正问题。同时,教师讲授一些眉批、总批等作文批改方面的指示。待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,广泛交流个人的不同看法,然后由小组统一反馈,并有小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见。这样做不仅使学生找出他人文章问题的所在,而且能从不同的好文章中汲取精华,达到互相促进,共同提高的目的。
二、运用方法,学会自改
在初步了解作文该如何修改后,学生开始修改自己的作文。学习自改文章,千万不要操之过急,要循序渐进,才能收到一定的效果。学生要在教师的耐心引导下,按一定的步骤,学会掌握常见的批改方法。指导学生自改作文的基本步骤:1、明确内容上的批改,文章的中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。2、明确结构上的批改,文章的开头、结尾写得怎样;段落安排是否合理,意思是否连贯;结构是否完整;层次是否清楚等等。3、明确语言文字上的批改,包括文章中的语言文字,标点符号,格式,书写等方面的批改。对那些错别字,不规范的字,使用不当的标点符号进行修改;找出表达不准确或文理不清的地方;增补漏掉的字词;删去多余的字、词、句;调换一些字词的顺序;改换不恰当的词句等等。
三、互批互改,取长补短
具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一,他们对同伴的作文时时充满好奇,可以有意去让他们进行比较,取长补短。在此过程中,我采用了让学生自由找伴,互相交换作品,安排了学生同桌互改、优生互改、差生互改、优差生互、一人读大家改的方式。在批改之前,教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题,让学生有针对性的修改。之后要抽样检查,防止学生走马观花。针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主角地位意识。但也要注意不要喧宾夺主,偏离训练重点,使学生真正做到在改中学习,改中有所提高。
通过学生之间的改改画画,圈圈点点,并带有鼓励性的小评语,使学生潜移默化学到了他人的习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力,实现人与人之间信息的双向交流,气氛友好、平等、融洽,避免了教师的单项灌输,使学生对作文产生了浓厚的兴趣,增强了他们习作的自信心,为以后自己修改做好了准备。
四、师批生改,总体把握
一篇作文先由学生自批,再由生生互批,然后再加上老师的补充批改。无论是进行自改训练还是互改练习,教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、划的;看他们怎样查资料;看他们如何眉批和总评;听他们讨论和提问;了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去,才能及时发现新情况,指导他们解决新问题。在实施批改过程中,要突出重点,有针对性,不求面面俱到。做到短时高效,事半功倍。
需要指出的是,对于一部分优秀生和一部分后进生,还需要面批面改。优秀生面批面改主要是针对作文的结构、立意等方面提出要求,让他们自己根据教师的要求进行修改,在面批面改的过程中,也是师生互相讨论的过程,同时也是让学生体会怎样才能把作文写得更好的过程。对于后进生,面批面改就注重字词句的修改,同时让他们掌握如何把作文写详细。
总之,作文的批改具有很强的科学性、趣味性、艺术性、导向性。学生评改作文的过程是教师、学生、习作内容三者之间的一个动态平衡的过程,学生在这个过程中是参与活动认识中的主体,只有学生的这种主体作用得到充分淋漓的发挥,才会真正从根本上提高作文水平,我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。