春 风 化 雨 授 新 知
----浅谈小学拼音教学模式优化
安徽省宣城市第五小学 邱 慧
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础,是阅读、习作的前提,也是学好语文不可缺少的部分。因此,一年级的孩子不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。因此,常常出现读了十几遍,甚至几十遍,学生还是读不好,练习时还是出错。“拼音太枯燥!”“现在的孩子太难教!”一年级语文老师们不停地抱怨着。我们都知道:兴趣是最好的老师。当学生产生“我想学、我要学”的想法时,事半功倍的教学效果便会出现。教师教学理念的更新、教学模式的优化是使学生对学习产生兴趣的必要条件。当课堂灵动起来的时候,“汉语拼音”这些陌生的符号,在学生的眼里,也会鲜活起来。我结合多年的教学经验,总结出一些行之有效的方法。取得了良好的教学效果。
一、遵循客观规律,科学选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异,这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律,并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。因此,要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时,在教学过程中,要尊重学生的主体地位,尊重每一个学生独特的感受与体验,培养学生的自信心与成就感,使他们初次接触学校与课堂,就建立起愉悦的心理体验,这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
1.情境图示法
新版语文课本上有许多优美的情境图,我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图,利用课件出示插图进行表音,表形的特点,启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓,开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时,配上相匹配的音频,在情境中学习拼音发音。
2、情境创设法。
学习jqx与ü相拼时,利用儿歌动画,出示j、q、x好朋友,一块出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下问帽子声好。课件演示中,小ǖ的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动,让四位戴有头饰的学生上台表演,其余同学大声朗读儿歌,在四们同学的表演中夯实知识点。通过这些活动,使学生不仅掌握了“jqx与ü相拼时”规律,同时又受到了“尊重他人,做有礼貌好孩子”的思想教育。
3.形象区别法
在教学声母f和t时,出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞,伞柄朝下,雨停时把伞收起,伞柄朝上。并出示相应的声母。
4.编童话故事,寓教学内容于故事情节中。
教学声调时,应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事,以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画,如:森林里小熊开了家商店,生意很好,开着车行驶在小路上时,小熊高兴地唱起来:āāā,当前方出现一个小山坡时,一加油门,小熊的歌声变成了“ááá”好不容易过了这道坡,双是一段难走的路,此时歌声变成了“ǎǎǎ”,经过自己的努力终于到家了,小熊欢快的唱起了“ààà”。通过这个故事情境,让学更快地掌握了“四声”,及声调符号。
5、创编游戏,开展愉快教学。
孩子小,有些东西出现次数多了,也就远远不能满足他们的需求,所以上课时让他们动动手,动动脑,做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的,这样做的目的,主要是加强动手,动脑的能力,加深记忆,为此,可采用以下一些做法。
(1).与视频同步,拍手记忆
在我们的电脑软件中安装了与教材同步的配套资料,在播放时,加上同学的拍手伴奏,使拼音字母易读,易记,便于学生理解掌握。如:教六个单韵母时,就可以边唱边拍手。
(2).摘果子,读拼音
出示课件:一棵大果树,果树上结满了红红的果子。自己选择哪一个,当点到时,果子会自动落下,随机,果子上会出现一个相应的拼音,读对了就可以得到一个果子,游戏结束后比一比哪个小组得到的果子最多,便为冠军小组。
二、开展丰富多彩的课外活动
为了让孩子们尽快认识班上的同学,我让每个孩子为自己设计并制作一张拼音名片。名片制作好后,摆放在自己的课桌上。每当下课时,总能看到孩子们跑到同学的座位上,去拼读他们的姓名。我还在墙上挂了许多师生自己制作的拼音卡片,卡片上有儿歌、有谜语、有小故事。于是,在课间休息的时间里,孩子们都竞相阅读。教室里,回荡着他们稚嫩的声音。
三、 校内外相结合,形成教育合力
争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,学校和教师必须处理好与家长的关系,加强与家长的联系与合作,共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初,我们都及时召开家长会,虚心倾听学生家长的教育意见和建议,并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系,力求及时沟通,在教育方法上与家长保持一致,最大限度地争取家长的支持。
陶先生说过:“拿活的教育去教活的学生。”陶先生还说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”拼音教学中,只有老师拿出热忱,不断创新去寻求有效的教学方法,优化教学模式,激发学生学习拼音的乐趣,才能让学生学好拼音,才能让他们快乐学习!