10月31日、11月1日两天，我和几位同事们参加了在阜阳北外附属新华外语学校举行的“和美课堂”第十五届小学数学教学观摩研讨会。在两天的听课活动中，一共听了八位专家的课堂授课及讲座。下面就浅谈一下子自己的收获与感受。
数学知识的收获。通过罗明亮的老师的《你知道吗？》这节课我知道了为什么2和5的倍数特征，只要看个位上的数字，而3倍数特征要看各个数位上的数字之和；在讲座中知道了：为什么没有“个分位”？为什么小数部分的读法和整数部分的读法不一样？
教学方法的借鉴。吴正宪老师的《什么是周长》的教学感觉很符合学生的认知。教材上周长的内容不涉及面，我们在教学周长时也不提面。但是实际学生首先看到的是“面”，“面”以绝对的优势影响了孩子认知“周”。吴老师在教《什么是周长》时不回避面，而是通过把“一周边线剥离出来”，让看不见的“周”变得清晰可见，从而让学生清楚认识什么周长。
潘小明老师的《平行四边形的面积》的教学。学生计算平四边形的面积用邻边相乘时，制作的课件把平行四边形拉动变成长方形，让学生直观感受在上拉的过程中面积在变大，下压是面积在减少，从而明白平行四边形的面积为什么不能用邻边相乘来计算。还有俞正强老师的《面积的认识》的教学，都有我可以在自己的教学中可以直接效仿的地方。
对自己教学行为的发思
以后教学时课前注意创造良好的课堂氛围。几位专家教师在课前都用风趣幽默的语言与孩子们进行沟通，让孩子们处于积极愉悦的课堂氛围之中，激起孩子们的学习热情，从而孩子愿意学习，主动思考。
对待学生要更有耐心点。专家上课用的学生是北外附属新华外国语学校的学生，这是一所刚成立没有几年了贵族小学。每班的学校人数比较少。上课的学生是几个班级共同组成的，不是所有的学生都很优秀，再加上这次活动的主旨“深度学习”，所以课堂上孩子们的回答，有时很难是老师所想要的答案。但是所有的老师都不急不躁的慢慢引导，一直到孩子会为止。特别是罗明亮老师的《你知道吗》这节课，作为老师我都不是知道为什么2或5的倍数只看个位，而3的倍数要看各位数字之和，所有让孩子们去探讨发现是很难的。自己在平时对待孩子没有那么耐心，一道题耐着性子讲上3遍还不会就想发火。以后要努力克制自己的脾气。尽量少发火，争取不发火。可能有的孩子就是反应慢，需要讲上好几遍才能理解，如果老师语气有点重以后孩子可能就不敢问了。
备课更要深入点。此次活动的主旨是常态教学下的“深度学习”，让孩子对于获得知识，不但要知其然，还要知其所以然，要让孩子有质疑精神。孩子获取知识的过程印象深刻了，结果就不会糟糕。我们都有这个印象。孩子们刚学周长的时候，周长的相关计算比较熟练正确。学完面积之后，两种问题放在一块时，好多孩子会出现错误现象。这其实是对于周长和面积认识不到位所造成的结果。有的孩子还会出现零乘以几等于几的现象，这其实是因为不是理解的意义。出现错误有孩子们的原因，是否也有我们老师的原因？我们对每一节知识的教学是否能做到深入钻研教材，注意前后知识的融会贯通呢，认真了解孩子，精心设计教学过程，自己都感到乏味的课堂孩子们怎么会认真听，以后争取课前备课更认真点，准备更充分些，努力让自己的课堂变得让孩子们愿意听点。
要恰当“放手”。在几位专家教师的课堂上学生都是“主角”，教师只是学生学习的引导者，一切知识的获得都是学生在自己的探索中去发现获得的。在平时教学中，为了保障每一节课教学任务的完成，课堂上老师的问题学生不能回答上时，我们有时不能给孩子们充足的时间让孩子们去交流探讨，而是直接讲出结果，没有让孩子的思维得到锻炼；课后布置作业时，我们随口一句“不会的题目可以不做”，让一部分孩子失去了钻研的动力，慢慢的养成孩子不爱动脑的坏习惯；当一道题有多种解法时，我们为了让孩子不在流水阅卷时扣分，总会不自觉的要求孩子去写“标准答案”，这样无疑限制了学生的发散思维。在以后的教学中希望自己不论是在课堂上还是在课后更相信孩子些，正确把握该“放手”就“放手”，努力让孩子更好的参与学习中来，让学生的数学学习活动过程，变得生动活泼、主动和富有个性点。
