初中思想品德课教学方法浅谈
摘要：思想品德课是学生进行思想品德教育的重要途径，传统的教学方法比较枯燥，改变教学方法，转换教学思路才能提高教学质量，本文就是根据从教经验，简单谈谈自己的做法。
关键词：思想品德 教学方法 兴趣
引言：本文是从教学实践出发，力图运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量
思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。同时它也是一门理论性较强的科目，说教味浓，内容比较枯燥，如果教师在课堂教学中只简单的照本宣科，不主动转换思路，改进教学方法，很容易让学生丧失学习思想品德课的兴趣。教学既是一门科学，也是一门艺术，教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。本人根据从教经验，就如何有效提高初中思想品德课教学质量，简单谈几点自己的看法。
一、把握知识结合点激发学生学习兴趣。
学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的教学效果。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教师是主导、学生是学习的主体，教是为了学。只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。
首先，让学生的脑动起来——“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
其次，让学生的口动起来——“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
再次，让学生的手动起来——“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
三、用感情激发学生的学习兴趣。
教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授‘承担对社会的责任’内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着我再提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外我们教师可以结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
四、充分运用多媒体教学手段，丰富政治课堂情境。
多媒体教学具有直观性，图文声像并茂，有助于概念的理解和方法的掌握，对于传统教学中学生难以表述、难以理解的抽象内容，多媒体通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。运用多媒体教学于段，进行情景设计，让学生身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。
多媒体教学能有效打破传统的灌输式教学模式，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。而把多媒体技术引入政治课堂教学，可以弥补这一方面的缺陷和不足，极大改变政治课比较抽象，理论性强、枯燥乏味的特点，这对于发挥学生参与性，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。
五，走出课堂，开展社会调查。
如在学习“维护消费者权”这一内容时，我以“消费者享有那些合法权益”为题，把学生分成若干小组，让学生以小记者的身份深入学校、农村、和有关部门单位，开展调查研究，采访有关人员，（当然教师应事先联系好采访的对象，随时指导学生，），然后指导学生根据收集和采访调查的第一手材料，共同整理和归纳，形成报告、小论文。并进一步要求学生在调查的基础上，针对本地区在消费者权益保护中存在的一些问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，形成合理化的建议。开展这样的活动，实现了课内外、校内外、理论与实际、学习与实践的互相结合，有利于学生在实践活动中学会取长补短、团结合作、开拓思路、激励竞争、启发灵感等心理品质，同时又培养了学生的实践能力、创新精神以及社会责任感。
五；引导学生关注时事政治，关注社会热点和焦点问题。
思想品德课的特点就是紧跟时代，突出社会热点与焦点。作为思想品德教师应根据学科课程的内容与特点，引导学生去关注现实社会的经济、政治、文化等热点。在教学过程中要重视从网络、报纸、电视、广播等多种途径获取有效信息，引导学生关注社会热点，聚焦重要时政，综合分析实际。针对农村中学生获取信息途径较少的情况，我把一些重要的新闻调查、焦点访谈等节目内容录下来放给学生观看，把党和国家一些重要的决定、报告摘印给学生。在此基础上，不定期组织学生对一些社会热点与焦点问题进行评议，所有这些做法有利于帮助学生多渠道获取有效信息，拓宽学生的知识面，帮助学生了解社会、认识社会和分析社会，提高创造性思考的能力，从而激发学生的创造精神，培养学生的创新能力。
六，思想品德知识点的迁移、拓展教学法。
思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。思想品德知识点的迁移与拓展的教学法，是以思想品德知识的网络构建为基础，因此首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“丰富多样的情绪”一课时，提出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过思想品德知识与生物知识的结合，让学生对思想品德知识的了解更加深刻，对生物思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。
教学方法是教好课程的重要手段，教师应在平时教学过程中，不断总结方法的可行性与实效性，以提高教学水平。在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。教学方法是多种多样的,并无固定模式,思想品德教学方法更是如此。我们作为一名教育工作者，我们要学会驾驭课堂，让思想政治教学成为一门艺术，也成为一种享受。
参考文献
[1]《中学教学参考》
[2]肖翠莲《初中思想政治教学探索》
