微课、翻转、微课程是近年来频繁出理在中小学教育教学中的新词，任何一个新概念、新方法的出现，难免会产生对概念的模糊认知，甚至于混淆概念。由于此类新知识对于教学的特殊作用，我谈谈对这三种概念的理解。

一、三者的基本概念是什么？

翻转教学也叫翻转课堂，是一种全新的教学组织方式，打破传统先教后学，课堂接收新知识，课外内化新知识的常规教学。而是翻转了传统教学过程，翻转为先学后教，课外通过各种媒介定向接收大量学生能够独自习得的知识，并通过简单的梳理或练习，获得对新知识的初步感知后，再回到课堂进行探究式学习的过程，实际上，与原先提出的预习有相似之处，只不过，翻转课堂借用了多媒体（微课就是一种形式）完成提前学习的过程。但是并不是所有学科与知识点都适合翻转教学，也不是所有学段的学生都可以进行翻转教学的。    

      微课是指基于教学设计思想，使用多媒体手段利用较短时间内（4-8分钟）内，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动全过程。其核心组成内容不单是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课件由于占用资源小（100M内），录制形式多样，易于操作等优点，对学科具有很大的适应性，易于被教师和学生掌握与运用，具备强大生命力。

      微课堂也叫微课程，是一种创新的说课方式，受益面直接面向教师，为了突破传统说课的只说不教，无法全方位观察教师课堂状态与教学实施过程，通过微课堂的呈现，截取课堂教学中最精彩地片段与过程进行模拟授课。笔者认为，微课堂只是一种传统说课的改良，模拟教学一定程度改善了教师说课方式，但是仍旧停留于模拟状态，欠缺持续发展地生命力。

微课能够为翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学为微课走向应用与课堂实践供市场，使微课由资源提供功能迈向学习支持功能，两者能够完美地结合。

     目前，国内微课还处于发展的初期，停留于资源地开发与探索阶段，大规模应用研究和成熟模式几乎没有。一线教师对微课的认识还需要进一步培训与学习。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。 教学两者有何关系？与当下国内很多地方在力推的微课堂又有何区别？胡铁生老师认为“微课和翻转教学两者能很好地结合。”在他看来，由视频为建构核心的微课，在翻转教学中具有先天优势，不过要在应用模式和应用技巧上下功夫。