课堂,因调控而精彩
安徽省六安市城北小学 陈明珩
课堂教学具有师生互动,生生互动,合作生成的特点,每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的,是不可重复的,课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。这种能力是指教师对教学过程进行状态一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力,并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反应,是教师教学风采的展示。
调控学生,激发最佳状态
教学过程中,教师要时时刻刻分分秒秒关注学生,对他们多变的学习行为满怀爱心地做出即时处理,该出手时就出手。要努力唤起学生的学习需要、兴趣,使他们的身心处于最佳状态,促使他们学得更好。当然,教学过程中也难免有来自学生的意外事件,如调皮学生的恶作剧,以及学生一些希奇古怪的提问、回答等,教师也必须随机应变,运用教学机智,立即进行调控。
如在一堂公开课上,教师请学生用“尾巴”一词口头造句。一名学生站起来贸然说道:“人是有尾巴的。”话音刚落,全班哄堂大笑。不料,这位教师亲切地说:“你能积极发言,很好。你造的句子从语法上讲没问题,然而从科学上讲,笼统地说人是有尾巴的,不够妥当,因为,现代人没有尾巴。如果改成‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”讲到这里,学生们和听课的老师们顿时活跃起来,而这位教师似乎意犹未尽,继续发挥道:“不过,说‘人是有尾巴的’,也不能完全算错,我们平时不是讲‘有了点成绩就翘尾巴了’这样的话吗?大家可以想想,这里的‘尾巴’和我们说‘人类最早的祖先是有尾巴的’中的‘尾巴’是不是一个意思?”课堂气氛更加活跃。
学生的一个疏忽和失误,引来这位教师如此精彩的即兴发挥,将课堂气氛推向高潮。教师是教学活动的组织者、促进者、引导者,而不是知识的传授者与灌输者,教师通过平等对话,调动了学生学习积极性,激发了学生的学习热情,学习效果自然就好了。
调控内容,把握教学资源
在传统的课堂中,教师唯教案独尊,不敢越教案半步,但教案毕竟是带有主观性的设计蓝图,实施时灵活性非常重要。如课堂情境发生了变化,那么教案也要随之调整,有所为,有所不为。
一节语文课,师生正津津有味地品读课文。忽然,一只色彩斑斓的大蝴蝶不期而至,从窗户飞了进来。同学们的注意力立即被吸引了过去。老师没办法,只好指挥几位同学拿课本来驱赶它。可这位不速之客没那么好说话,依然在教室里旁若无人,翩翩飞舞。怎么办?看到同学们看着蝴蝶那好奇、惊喜的样子,老师灵机一动,问:“你们想看蝴蝶吗?”“想!”全班同学异口同声。老师说:“好!给你们十分钟时间看,可看不能白看,要把看到的、听到的、想到的互相说一说,再用一段话写下来,行吗?”“行!”回答声又整齐又响亮。于是,老师让同学将教室 门窗关上了,课堂上立刻人声鼎沸,热闹非凡。大家都在兴致勃勃地边看、边议论。十几分钟过去了,门窗打开了,蝴蝶也飞走了。同学们兴趣盎然地把自己的所见、所闻、所想都写了下来。连平时不爱动笔的几位同学也写得很投入。有位同学的文中居然写到了梁山伯与祝英台化蝶的事。
一只花蝴蝶将课堂扰乱了,似乎没有完成教学任务。可这位老师能在突发事件发生时,及时调控,灵活地调整了教学内容,培养和爱护了学生的求知欲望。课堂上涌动着好奇,涌动了探究,语言文字也成了快乐的音符。这正是教育资源无处不在,关键是我们教师要有一双善于发现和有效利用教育资源的眼睛。
调控氛围,绽放心灵之花
在宽松、和谐、民主的课堂氛围中,学生的思维容易被激活,想象力能够跃动,课堂上就常常会绽放出最新、最美的心灵之花。教师要善于打破课堂中太多的规矩和束缚,营造新的课堂氛围,建构新型师生关系。在平等互助的师生、生生关系中,在轻松自在的学习氛围中,学生能愉快地学习,尽情地吐露心声。
教学《将相和》一文临近尾声时,我要学生说说喜欢文中哪个人物并陈述理由,学生畅所欲言,大致是两种意见:一部分同学说喜欢蔺相如,因为他勇敢机智、不畏强暴,并能以国家利益为重,识大体、顾大局,胸襟宽广,很令人敬佩;另一部分同学喜欢廉颇,因为他英勇善战、战功赫赫、心直口快,并且能勇于认错、知错即改,可亲可敬。就在此时,有位同学发表了与众不同的看法。他说:“我喜欢赵王。他有远见,大胆地起用了蔺相如,委以重任,并能论功行赏,我很佩服他。”一石激起千层浪。有同学赞成,有同学反对,一时间议论纷纷。对于这位同学的意见,我颇感意外,在稍作思考后,随即给予了肯定:“这位同学能有自己独到的想法,并说出理由,他不是人云亦云,非常可贵。我们大家再读读课文,小组议一议,看他说的有没有道理。”一时间学生纷纷打开课本,研读起来,小组讨论也相当热烈。不一会儿,小组代表发言。“蔺相如只是个门客,名不见经传。当有人举荐他时,赵王乐于接受,并让他出使秦国,立下大功。赵王知人善用,慧眼识英雄。”“渑池之会后,廉颇等老将们很不服气。赵王力排众议,再次加封他为上卿,赵王能论功行赏,任人唯贤,是个开明的君主。”“赵王独具慧眼,大胆起用新人,具有远见卓识,这才有了蔺相如的完璧归赵,并在渑池之会上维护了国家的尊严,最后进而有了将相和好,齐心协力保卫国家的大好局面。”
……
在轻松自在的课堂氛围中,学生的学习积极性调动起来了,思维的涟漪激荡开来,他们身上的潜能被激发,在多方互动中不断形成独特的见解。这样的课堂就会时时绽放创造的火花,处处充满生命的活力。
教师自控,营造和谐课堂
教学过程中,教师为了落实教学目标,应该善于调节气氛,掌握节奏,控制局面。通过调控,使教学流程节奏起伏有致,内容节奏轻重有变,思维节奏张弛有度,使教学过程充满情趣。再者,教学过程中难免会出现教师自我失误的时候,比如言不达意、板书错误、思维受阻、对学生的评价错误等,教师也要进行及时的调控。
一位老师在教学《风来了》这一课。当老师正范读课文“红旗飘,花儿摇,树枝摆,我知道,风来了。”一名学生站起来大声说:“老师,我眼闭着也知道风来了。”教师的思绪被打断,有点生气,于是斥责道:“就你能!还眼闭着也知道,快坐下!”挨了老师的批评后,该同学扫兴地坐下了。中午放学了,该老师回到家中,吃过午饭,在院中晒太阳,闭目养神之际,一陈微风吹来,感到十分惬意。可转念一想:坏了,上午批评那位同学,批评错了!因为皮肤有触觉,风吹来,眼闭着确实知道。怎么办?知错即改。下午,老师走进教室,问:“同学们,上午有同学说,他眼闭着也知道风来了,对不对呀?”“不对!”全班同学几乎异口同声。老师笑道:“到底对不对,现在操场有风,我们去做个实验就知道了!”于是,老师带领全班同学来到操场上,请大家眼闭起来感受一下。通过实践,同学们都七嘴八舌地说确实眼闭着也知道风来了。老师向那位同学承认了自己的错误,并大力表扬了他细心观察周围的事物,课堂上大胆发表自己的意见。至此,那位一直闷闷不乐的同学才如沐春风,脸上绽开了笑靥。
教师及时、巧妙地弥补了教学失误,尊重学生的人格,师生在教学中达到情感上的共鸣,真正建立了新型的、平等的师生关系。在这样民主、和谐的课堂里,学生学得轻松愉快,他们自然成为了学习的主人。