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在活动中学习,在活动中成长
作者:陈明珩 发表时间:2015年05月28日 浏览量:54 分享到空间
在活动中学习,在活动中成长
——《走进我家》综合实践活动纪实
六安市城北小学 陈明珩
活动背景
家是孩子们走向生活的起点,是融入社会的港湾。但是对于三年级的孩子来说,尽管对于家有着天生的依恋和归属感,但是他们对于家的概念并不清晰。家是什么?如何做一名合格的家庭成员?这一切对于三年级的孩子来说还是模糊的,尤其是在今天独生子女成为学生群体中的主体的情况下,学生应有的家庭责任感往往是极其缺乏的。他们往往觉得家庭给予他们的一切都是理所当然的,自己该如何对家庭,对父母及其家人应承担应有的责任,往往是不清晰的。《走进我家》是安徽省教科所根据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《义务教育课程计划(实验稿)》精神编写的《综合实践活动》三年级上册中的内容。它意在通过具体的实践活动,让学生借助于直接的感性经验,关注自己家庭,形成家的清晰概念,在活动中体验家、感受家,增进对家的了解,加深对家庭及家庭成员的情感。
活动过程描述
欣赏歌曲定主题
上课伊始,播放歌曲《让爱住我家》。深情的演唱刚结束,我就告诉学生,这首歌歌名叫《让爱住我家》,它是台湾一家四口人在2005年春节联欢晚会上演唱的,它一夜间传遍了大江南北,也唱进了人们的心灵里。然后,我话题一转,要学生说说你认为家到底指什么?不一会儿,小手纷纷举起来了,有同学说:“家是指爸爸、妈妈和孩子。”有同学说:“家是住的房子。”还有人说:“家不仅包括家中的人,还包括房子和房里的东西。”……大家你一言我一语,有的人还争论起来了。见此情形,我连忙说:“大家讨论得真热烈。家到底指什么?对自己家我们又了解了多少?我们暂时先不说了,我们带着这些问题,举行一系列活动,来了解家、感爱家,好不好?”学生兴趣高涨,齐声答:“好!”
群策群力定方案
“那活动怎么开展呢?”“采访家长。”“设计调查表来填写。”“用彩笔画一画。”“用相机或DV拍下来,再加上介绍。”“按书上‘活动天地’的设计来开展活动。”学生们献计献策,热情高涨。
经过讨论,参照资源包上的内容,在老师的引导下,达成一致意见,制定了如下活动计划:
“走进我家”活动计划
活动目标
认知:了解家庭成员及其亲属,了解家庭的居室、家庭的特点等有关信息。
情感:关注自己的家,有家庭责任感,爱家里的每个人,爱自己的家。
能力:1、学习制定活动计划。
2、培养搜集、整理资料的能力。
3、锻炼口语交际能力和动手实践能力。
活动过程
一、调查了解,认识我家。
1、走访、观察亲属,细致了解他们的称谓、爱好、趣事等,完成资源包中的表格。
2、了解、整理家庭住址、电话、邮编、上学线路、父母职业等信息,完成资源包中的表格。
3、绘制家庭平面户型图。
4、归纳整理资料。
(特别提醒学生,可以对资源包中的表格进行修改,遇到困难可以请别人帮忙。)
二、汇报交流,介绍我家
1、开展“介绍我家”主题队会。
2、先分小组介绍,畅谈家里最突出的特点,再由小组推选代表,上台介绍。
三、拓展延伸,设计我家
1、自主完成“设计我家”活动,作为活动的延伸,设计可以是多方面(如居室家庭活动、向父母提建议等等)。
2、将设计内容和家长交流。
四、回顾反思,品味收获。
1、随时记下活动过程中的心得体会。有则写长,无则写短,只言片语也行,要求写出真感受。
2、活动结束后,写写自己的收获和思考。
各显神通集资料
活动策划完后,学生们分头行动。有的同学一回到家,就采访自己的父母,了解自己的亲属,填写相应的表格。有的同学自己填写后,请家长参与评判,家长积极响应,李晓娣的爸爸还别出心裁地在赞同的表格旁画张笑脸,不赞同的,则带她拜访相应的亲属,观察、了解后加以修改。不少同学对表格重新进行设计,增加了“身高”“特长”等感兴趣的选项。“家庭信息”表上的信息收集,同学们也动了一番脑筋,有的采访自己的父母,有的干脆将家里的户口簿拿出来查阅。其中,“上学路线”栏里,有画线路图的,有文字介绍的。“其他”栏目的填写更是五花八门:叙述近期家里发生的重要事件、趣事的;介绍一家人生日日期的;介绍家庭经济状况的(父母的月工资、自己储蓄罐的钱数等);家里近期打算的(买新房、假期外出旅行……)等等。大家选择了自己感兴趣的或有趣的家庭信息来填写。这期间,还有的小组同学将其他同学的家庭信息复印下来,装订成一个小册子,这实际上是在我们活动的基础上,又自主生成了新的主题(收集同学家庭信息)。这不仅仅是本次活动的成果之一,也促使同学之间的了解与交往。我发现后,立刻表扬了他们,他们的积极性更高了,还有不少的同学也纷纷模仿。总之,在这一阶段(两三天时间),同学们是八仙过海,各显神通。他们先是调查、采访、了解、收集资料,然后对自己的资料进行归纳整理,忙得不亦乐乎。
遇到困难寻求助
在大家收集整理资料的过程中,大多数同学对绘制户型图一筹莫展。了解到这个情况,作为指导老师的我,当然不能袖手旁观。
又到综合活动的时间了。果然,大家纷纷表示对完成户型图束手无策。难怪,这对三年级的孩子来说,确实有些难度。我问:“同学们,拦路虎出现了,我们能不能半途而废,不画户型图呢?”“不能!”学生齐声回答。“那我们动动脑筋,看能不能想出好办法?”一石激起千层浪。“去售房部访问,那里不仅有房屋模型,还有许多户型图纸,去那里看看,再问问里面的工作人员,就会明白的。”“我家邻居李叔叔是建筑工人,我去请教他。”“我想美术杨老师肯定知道,我去问问她。”……一个个切实可行的办法被大家想出来了,同学们跃跃欲试。
从调查了解,资料收集,产生新问题;到集体商讨,形成解决方案;再到自主实践,获得新体验。推动着我们的综合实践活动向前发展。
精彩纷呈话介绍
经过一段时间的努力,同学们的收集资料,了解我家的活动基本完成了。综合活动的时间又到了,以“介绍我家”为主题的队会如期开展了。
教室里,每八名同学围坐在一起组成一个学习小组,每名同学依次在小组里介绍,小组评议后,推选一名同学在全班同学面前发言,在小组交流的过程中,我发现一名叫李圆圆的女同学神情沮丧,不愿发言。我走近了解,才知道她父母在她很小的时候就离婚了,她一直跟爸爸生活,家境也很贫寒,所以她不愿说。其他小组也有这种情况,有的同学因为家里还住在简陋的平房里,不好意思来介绍。见此情形,我动情地对同学们说:“家是我们成长的摇篮,是我们心中最温暖的地方,它无论是富裕还贫寒,都值得我们深情的介绍它。”在我的鼓励下,李圆圆深情地回忆起爸爸的关爱自己的点点滴滴,非常感人,赢得同学们热烈的掌声。
各小组代表依次上台交流,由于没设框框条条,他们介绍的形式各异,极具个性色彩。有发布家庭信息的,有办手抄报介绍的;有文字介绍的;有照片加解说词的;还有DV片介绍的……
在阵阵掌声中,“介绍我家”主题队会圆满结束了。
开动脑筋巧设计
主题队会后,同学们忙得更欢了。大家纷纷按照活动拓展的要求,开动脑筋,设计自己的家。
有对家庭居室空间重新设计的,如李萌同学,她说她家没有书房,做作业常受别人影响,她要把家中堆杂物的房间设计成书房,并摆上书桌、书橱;有对家庭生活活动设计的,如龚倩倩同学,她设计要父母寒假里带她到外游玩一趟,周末常去公园散步、野餐,平时常带她参加体育锻炼等;秦东同学,认为家里没有电脑,查阅资料很不方便,要说服爸爸妈妈买一台电脑,让他成为自己学习的好帮手。有设计将来的家的,许旭东就立志要改变家里的面貌,长大了,通过自己的努力,让父母和自己一起住上大房子;还有的向父母提建议的,有建议爸爸、妈妈工作不要太辛苦,注意身体健康,有建议家长不要常带人来家打麻将,有建议父母不要为小事吵架……
通过活动,孩子们也知道关心他人,主人翁意识、家庭责任感也明显增强了。
收获多多品体验
通过历时十多天的实践活动,学生收获很大,从以下这些活动日记可以看出:
(一)关于亲属
1、通过调查,我了解了我家的主要亲属,并知道了他们和爸爸、妈妈之间的关系,收获真大呀!
——摘自李韬同学的活动日记
2、真高兴!我终于弄明白姑姑、姑父、舅舅、舅妈、小姨、小姨夫,他们和爸爸、妈妈之间的关系,这些复杂的关系,我以前可一直不大清楚啊!
——摘自王翰同学的活动日记
(二)关于采访
采访真不简单。既要先想好提问的问题,又要字写得快,还要很有礼貌。
——摘自吴迪同学的活动日记
(三)关于挫折
1、画家庭平面图,我可是“狗咬刺猬,无处下牙。”我去问爸爸,可爸爸说这几天太忙,没空。再过一天,老师规定的时间就到了,可我画的平面图还没影儿,我急得像是热锅上的蚂蚁。可一想到老师说相信我们一定能克服困难,我只得硬着头皮去问了杨老师。杨老师没说一会儿,我就明白了画户型图时方位要清楚,要符合一定的比例,并在杨老师的指导下,画好了我家的户型图。看来,没有爸爸妈妈的帮助,我也行!
——摘自吴新昕同学的活动日记
2、通过活动。我知道了遇到困难不灰心,坚持做下去,就一定能成功!
——摘自王小凡同学的活动日记
(四)关于勇气
我们小组同学推选我上台介绍自己的家。站在讲台上,我紧张得不得了,可我还是鼓足了勇气,自豪地介绍了我家。看到大家都为我鼓掌,那一刻,我简直太高兴了!
——摘自黄雪璠同学的日记
(五)关于建议
1、爸爸、妈妈不要常和一些人到家里来打麻将那该多好呀!我要把自己的想法告诉他们俩。
——摘自徐玮同学的活动日记
2、爸爸、妈妈别再经常为小事吵架了。我心目中的家,就是一家人和睦相处,永远不吵架。
——摘自王晓亮同学的活动日记
(六)关于家
1、和别的同学家比,我的家一点儿也不漂亮,但我仍然很爱它。我长大了,一定要把它建得又大又漂亮!
——摘自许旭东同学的活动日记
2、我是家里的小主人,我要帮妈妈做些家务。
——摘自宋亮同学的活动日记
3、我更爱我家了,也更爱爸爸、妈妈了,就像歌词里唱的那样:“让爱天天住我家。”
——摘自匡磊同学的活动日记
…………
回过头来说反思
在这次实践活动中,学生围绕“走进我家”这个主题,亲身实践,深度探究,开展了一系列的实践活动。通过这次活动开展,也结合平时的教学实践,我有以下几点感受:
1、教师要创造性地使用《综合实践活动》。
综合实践活动,顾名思义,它的特点是:1、综合;2、实践;3、活动。综合,指它是综合程度很高的课程,它与学科课程不一样。像“走进我家”活动中就综合了语文、美术、教学、信息技术等等学科的特点。实践,即“做中学”,它不是教出来的,而是做出来的,即通过收集、采访、实验、考察、探究等一系列的活动发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。活动是载体,没有“活动”这个中介,就无所谓“综合实践活动”。
针对综合实践活动课程的上述特点,我们老师使用它时,不能被束缚住了手脚,从而照本宣科。《综合实践活动》的设计编写为教师教、学生学预留了广阔的空间,它所提供的内容只是范例,是参考性的。用时,老师应根据实际情况,制定切实可行的活动主题和学习内容,可以对之扩充、删减、调整、重组,进行二次开发,从而创造性地使用这套《综合实践活动》。根据经验,我觉得选择活动内容的角度要小,具有可操作性。因为三年级学生年龄小,学生主动发现问题、解决问题的意识不强,我们考虑活动内容如果偏大、偏难,学生就会感到负担重,压力大,无从下手,甚至丧失信心。相反,如选择适合他们特点的,在他们能力范围之内可以接受的内容,让学生通过几天的努力就可以有所收获,有所提高,学生就会产生成功感,才能让他们树立信心,发展能力。
2、学生是活动的主体,教师是学生活动的帮助者。
学生是活动的主体,从确定主题,制定活动计划,到活动的实践,学生都要亲身经历,在“做”“考察”“探究”等一系列活动中发现和解决问题。
教师是学生活动的帮助者。“帮助者”这个角色首先表现在不能“缺位”。如果老师没有进行有效的指导,放手太早太快,学生活动往往是浅尝辄止,不了了之。我在刚接手这门课时,没有经验,经常是让学生看看书,回家动手做一做,没有引导学生定计划,更缺乏对学生活动过程的有效关注,常常是一带而过,草草收场,活动的效果可想而知。可以说,教师对学生活动的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。越是在低年级指导的力度越要大。
当然,我们老师也不能“越位”,如老师一手包办,学生就会失去锻炼的机会,综合实践活动的目标就无从谈起。老师只有通过与学生多交流,做一个倾听者、交往者,随时关注学生活动的过程,然后给予适时、适度的指导与帮助,间接地发挥作用,春风化雨、润物无声。这对我们老师的要求更高了。
3、充分利用家长资源
家长是重要的课程资源,并且是不可替代的课程资源。综合实践活动的开展尤其需要家长的理解、支持和配合。当我们开展丰富多彩的实践活动的时候,学生缺少社会实践经验,缺少面对复杂多变的自然界的洞察力。而家长具有丰富的人生阅历和个人特长,家长也有机会多角度地观察孩子,有的放矢地进行个别教育。家长可以在提供安全环境的条件下把孩子带到大自然和社会大课堂中为孩子提供自主探究的机会和条件,并且家长可以帮助孩子及时进行总结和反思。在这些过程中家长还可以发现孩子的天赋和特长。这些正是家长所独有的优势。
但是,许多家长并不理解这些,不少家长特别关注孩子的物质生活和课本知识。对开展综合实践活动不理解,甚至有抵触情绪。所以,开设这门课程不久,学校就召开一次家长会,介绍这门课程开设的背景,以及它的性质、其本理念、目标、家长指导策略等。通过交流沟通,家长了解到学生参与综合实践活动确实能在潜移默化中提高综合素质。他们从不理解逐渐到理解并积极主动地支持配合开展活动。
为了更好地与家长配合,我要求学生专门准备了一个本子,上面写了“彩虹桥”三个字。家长通过它把自己的想法、建议和要求传递给我,我及时地进行反馈。它像一道道彩虹,连接着家长和老师,及时传递着开展活动过程中彼此的心声。
在“我爱我家”二级主题“我是小主人”活动开展后,很多家长都非常支持这一活动,并对老师和学校表示感谢,很多家长纷纷在“彩虹桥”上吐露自己的心声。有一位家长写到:由于平时奶奶在家,让孩子的动手机会少。学校组织“小当家活动”不仅给了孩子锻炼的机会,也让家长有意想不到的收获,没想到孩子能做得这么好。衷心希望老师在学校多给孩子锻炼的机会,我们全家深表感谢。
有家长说:我的儿子在家特别懒,但在“小当家活动”中孩子懂事了,明白了不少道理。希望学校继续开展活动,让孩子们不断进步。
有家长说:非常感谢这样一次活动,希望能在搞好学习的前提下,多帮爸爸妈妈分担家务,真正成为家中的小主人。
一份份惊喜传递着综合实践课的成功信息,一份份感动给了我坚定的信念与追求:在开展综合实践活动的过程中发挥自己和所有学生潜能!