统编教材语文园地安排的两个板块:交流平台和词句段运用,它们对单元习作要素的落实奠定了坚实的基础,其中交流平台是回顾交流单元文本学习后的语言表达方法等,是对单元的语文要素,特别是习作要素实践方法的梳理和归纳。而词句段运用是根据学生的年龄特点安排的语言实际活动,旨在引导学生在具体的生活情境中运用语言,提升习作表达能力。因此,语文老师在设计单元教学活动时要依托这两个板块,有效落实单元习作要素。
(1)在“交流平台”中梳理习作方法
统编教材每个单元的交流平台大致以“示意图”“你说我说大家说”和“短文”的形式梳理总结语文要素的体现,它为师生提供了互动交流课文、课后的练习题以及本单元习作的平台,使各个单元的习作要素在交流学习中得到落实。在实际教学中,老师可以将交流平台安排在学生学习并体会本单元课文之后,引导学生自主交流合作,结合所学课文中的内容和表现手法进行梳理,领悟写法,提高习作的水平,为完成单元习作提供强有力的支撑。
例如:六年级语文上册第二单元习作要素是让学生尝试着运用点和面相结合的写作方法写一次难忘的活动,而本单元的交流平台就是让学生自主交流单元课文中狼牙山的激烈斗争和开国大典中的阅兵式,这两个场面是如何运用点和面相结合的方法的,并要求学生交流如何把它运用到场面描写中,为单元习作“多彩的活动”这个主题奠定了良好的写作基础,所以,教师要重视交流平台的教学活动设计,让单元习作要素落到实处。
(2)在“词句段运用”中尝试练习
“词句段运用”是统编小学语文教材语文园地中的一个新型板块,它把语言的积累、词语意思的辨析、精选句子的赏析和模仿小练习等有机融合在一起。词句段本来就是密不可分的,在语文实际教学活动中,教师要根据统编教材螺旋形方式编排的特征,理清每个单元的人文主题和习作要素,建立彼此的联系。用心揣摩编者的意图,制定明确的教学目标,设计灵活多样的教学活动,让学生在词句段的练习当中积累习作材料和习作方法,服务于单元习作的运用和习作要素的实现,最终让小学生的语言文字理解能力及运用能力得到较好的提高。
在普通单元的习作教学活动中,语文老师要抓好课文、课后习题及语文园地里交流平台和词句段运用的教学,要将单元学习的前后知识内容衔接起来,注重所学知识的重现,将单元文本中积累的方法在单元习作中得到有效的运用,确保语文习作要素的成功落实。