摘要:“数学课堂练习”是使学生掌握知识,形成技能,培养学生运用知识解决实际问题的有效手段,要切实提高课堂练习的有效性,需有时间保障;需做好数学课堂练习设计的准备;需有生活性、趣味性、针对性、开放性、层次性、多样性;需发挥教师的评价作用。关键词:时间保障、针对性、兴趣、形式多样、教师评价、层次、坡度。
“数学课堂练习”是数学教学的一个重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径,更是教师了解学生学习情况、检查自己教学效果、及时调控教学的有效手段,因此,我们必须有效、合理的设计课堂练习题。下面我就教学中如何巧设课堂练习题谈几点粗浅的看法:
一、课堂练习题的设计,要有时间保障。
所谓时间保障,就是教师要根据教学目标合理确定导课、探究新知、练习巩固、课堂总结的时间。课堂练习的主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能,深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法,并能灵活应用它们解决数学问题,数学课堂练习时间不宜过短也不宜过长,时间过短,练习不足,达不到巩固的目的,时间过长,学生会感觉到思维疲惫,产生厌烦心理,因此,数学课堂练习时间一般保持在十五到二十分钟最合适。要保障合适的练习时间,教师在设计教案时必须从学生实际出发,设计好导入环节和探究新知环节,组织好学生的探究活动,把好时间关,为练习留出充足的空间。
二、课堂练习题的设计,要有针对性
课堂练习题的设计必须要有针对性,避免盲目性。所谓针对性,就是设计课堂练习要根据教材的特点、教学目标、教学的重难点,有目的的、有重点地进行练习,而不能进行盲目的练习。要做到有的放失,力求用较少的时间,精炼的习题,获得最佳的练习效果。每节课的练习设都要紧紧围绕教学重点,根据新授课中学生所学的知识和技能有针对性地组织学生进行练习。通过练习,把知识内化为能力。俗话说,箭要射在靶子上,我们的练习设计要瞄得准,才会出效果。在进行练习设计前,要从教学目标、出发,分析学生应掌握哪些知识,培养哪些能力,达到何等水平,然后才能针对学生掌握知识的实际情况进行设计。为此练习设计要考虑以下很多因素:哪些概念比较难理解,哪些知识容易混淆,哪些地方容易犯错等等,这样在设计练习时就可以做到心中有数。例如,在二年级教学“乘法的初步认识”时,针对教学目标:“能举例说明乘法算式的含义,会把几个相同数相加的算式与乘法算式互相改写”,可以设计如下练习:
1、说出( )×( )=( )中每个数的含义。
2、把4+4+4改写成乘法算式是
把3+3+3+3改写成乘法算式是
3、把5×3改写成加法算式是
三、课堂练习题的设计,要激发学生的学习兴趣
我们在设计练习时要充分考虑儿童的心理特点,创设学生喜闻乐见的问题情境、游戏情境、比赛情境等,融知识性、游戏性、趣味性、竞赛性于一体,使练习生动有趣、形式新颖、能真正激发学生的求知欲望,调动学生做练习的积极性,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成练习,在生动具体的情境中形成技能,从而取得良好的练习效果。
例如:学习了5的乘法口诀后,我设计了这样的课堂练习:1、对口令:老师与全体同学,老师说出“一五”全体同学说出“得五”老师说出“二五”全体同学说出“一十”······或者同桌两人两人,一位同学说出一句完整的口诀,而另一位同学说出两个乘法算式。2,、接力赛:第一排第一位同学背第一句“一五得五”第二位同学背第二句“二五一十”······“五九四十五”接着在从第一句依次背,直到轮流到最后一排最后一位同学。以上这些练习设计,改变了过去枯燥乏味、死记硬背的形式,与过去单纯的练习题相比,大大提高了学生的练习兴趣,让学生在快乐中获取了知识,教学效果良好。
四、数学课堂练习的设计,要形式多样。
数学课堂练习应形式多样,题型灵活多变,包括填空、判断、选择、计算、口算、估算、解决问题、操作题和实践题等,可将书面练习和口头练习相结合,不能只重视书面练习而忽视实践性、操作性练习,重视笔算而忽视口算和估算,同时,灵活多样的练习形式更容易吸引学生注意力,调动学生练习积极性,使练习发挥自身效力。
五、课堂练习题的设计,要发挥教师的评价作用。
一句鼓励的话,往往会助长一颗上进的心。因此,评价的作用不能忽视,在课堂练习中教师要容忍孩子的缺点,肯定孩子的观点,发现孩子的亮点,弘扬孩子的优点,发挥评价的作用,在评价学生时,简单的“对”,“好”,“不错”,“真棒”,不能很好地起到鼓舞作用,在实际教学中教师要结合学生实际和具体练习,及时合理地评价学生,这样才能给学生自信,给学生继续思考、继续探究的动力。为此,我收集了很多评价语言,如:“你的思维方式很独特,老师很佩服你。”“你不只做的好,说的更好。”“你特别细心,大家要向你学习!“再想想,老师相信你一定可以想出办法解决难题。”“错了没关系,你的勇气值得称赞。”等等,评价语言多种多样,只要教师善于思考,善于学习,善于总结,一定会找出适合学生实际的评价方式和评价语言,更好更合理地评价学生,发挥评价的最大作用。
六、课堂练习题的设计,要有层次、坡度
课堂练习题的设计要有层次、有坡度。学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难。同时,学生的接受能力不可能是一致的,有的接受能力快,有的接受能力慢,因此在设计练习题时要按循序渐进的原则精心设计练习题的层次,练习内容做到由浅入深,由易到难,拾级而上,体现出适当的坡度,有阶梯性。这样就可以面向全体,各有所得,让优等生能永不满足地探索研究,让学困生也能感受成功的快乐,从而促进高效课堂,提高教学效率。例如学习三角形的面积后,我设计了以下三题练习:1、基础练习。已知三角形的底是25分米,高是12分米,利用公式三角形的面积。2、变式练习。已知三角形的面积是28平方米,底是7米。求这个三角形的高是多少米?3、综合练习。已知等腰三角形的周长是18厘米,底边是8厘米,底边上的高是3厘米,求这个等腰三角形的面积是多少平方厘米?通过这组有层次、有坡度的练习题,让不同层次,不同知识水平的学生得到不同的发展,也体现了新课标的基本理念——不同的人在数学上得到了不同的发展。
综上所述,精心设计课堂练习,提高练习效率,是提高教学质量的重要保证。需要教师用心去思索,用心去学习,用心去反思,只有在思索中、学习中才会拨开迷雾,终见彩虹。平时的教学中能提高练习的有效性,让练习落到实处,而不是一味地搞题海战,那学生就会真正地爱数学、学数学,才能使数学练习成为学生和谐发展的提高课堂练习有效性的策略。
参考文献:
1、《小学数学新课程标准》
2、《小学课堂有效教学研究》