在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。通过三十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。

记得1990在太平二中，这是我到那的第一年，学校交给我一个班，我担任他们的英语教学兼班主任。那时的学生比现在的要懂事多了，我对那一届的学生有着特殊的情感。现在他们有的孩子这几年也成了我的学生，每当一些学生年关回来，有时请我们几个老师聚会时，我们就有了一种成就感。

二、用细微的身教体现情感教育

老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。

2008年的那一届毕业生，我是在他们初二的时候从一个老教师手里接过来的，有的学生不大服，老是和我对着干。我就从细微入手，跟他们谈心，摆事实，讲道理用我教师的一颗非常热爱他们的心感化他们，我们师生之间的情感得到了巩固。

三、用无私的爱心表露情感教学

“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在2011年毕业的学生，有些学生在进入初二时英语学习上掉了队，我为他们专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，避免了进入初三后普遍出现的的大面积滑波现象。

四、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。就在2011年毕业的学生中，有一名优秀学生顾浩，他由于平时上课有时不认真听讲，依仗自己聪明一点，他抱着无所谓的态度，我找他进行了耐心的说服教育，并和他的家长进行了沟通，后来上课注意力集中了。但在接近中考的一段时间里，英语成绩有所他有点对自己不信任，害怕考不取明光中学，我了解真实情况以后与他的家长一起给他鼓劲，我们给他列举了占绝对优势的一些优点，针对他的现状，全面教育；一段时间后，他情绪稳定，最终顺利考取明光中学。由此可见，教学之外扩展情感教育，及时地与家长探讨学生的现状，立即采取措施是对教学的充实和帮助。是学生走向成功的重要途径。