摘 要:爱国主义教育是历史学科的一个永恒的主题,是历史教学中思想政治教育的主要内容。中学历史教学在对学生进行爱国主义教育方面有着其它学科无法比拟的优势。本文通过对爱国主义教育在历史教学中的途径和方法的分析,以便在中学历史教学中更好地进行爱国主义教育,从而增强学生的历史责任感和使命感。使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统,汲取历史智慧,认同民族文化。牢固树立爱国主义精神,养成积极向上,不断进取的人生态度。
关键词:历史教学;爱国主义教育;途径和方法;爱国精神
引 言
《普通初中历史课程标准》中明确指出:“通过历史课程的学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统…增强爱国主义情感,树立为祖国现代化建设做贡献的人生观。”[1]可见,通过历史教学,让学生形成对祖国历史与文化的认同感,培养爱国主义情感,树立崇高的人生理想已成为新课标的基本精神之一。
历史课不仅仅是教给学生基本的历史知识,更重要的是教会学生做人,就是进行道德和情操的陶冶。进行历史唯物主义基本观点教育,进行爱国主义教育,增强学生的历史责任感和使命感。使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统,汲取历史智慧,认同民族文化,具备开放的世界意识,养成积极向上和不断进取的人生态度。本文就如何加强历史课堂爱国主义教育谈谈自己的看法。
一、.深入挖掘教材中的爱国主义教育内容
教材中有关爱国主义教育的内容很多,教师在备课过程中一定要注意深入发掘。中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化,每一历史时期都有其自身的特点,因此,历史教师可以从每一时期的教材特点出发,“把分散的爱国主义教育内容与从未中断过的中国历史结合起来,形成一个有机的科学的教育教学整体”。[2]
在中国古代史的教学过程中,教师要注意突出灿烂文化的内容。中华民族是勤劳而富有创造精神的民族,在漫长的历史岁月中,创造出了辉煌灿烂的古代文化,培育出了无数杰出的科学家。因此,历史教师在教学过程中一定要深入挖掘教材中的爱国主义教育素材。例如,我们引以为豪的中国古代四大发明,它使我国成为了世界上文化繁荣发达的文明古国;东汉科学家张衡,创造出了世界上最早的测定地震方位的地动仪,比欧洲第一台地动仪要早1700多年,并且他还在世界上首次正确的解释了月食的原因;唐代天文学家僧一行是世界上测量地球子午线长度的第一人;明代杰出的医学家李时珍,经过27年的潜心研究,著成了世界上内容最丰富、考证最详实的药物学著作《本草纲目》,成为祖国传统医学的典范。在中国古代史中,像这样的世界之最还有很多,它们都是中华民族的骄傲,也是生动的爱国主义教育题材。教师在教学过程中突出讲解这些内容,能够让学生知道我国古代文化的辉煌成就及其对人类历史所产生的深远影响,从而树立民族自尊心、自信心和自豪感。
二、以爱国主义教育为主线,组织和设计教学
根据历史课自身特点,在教学中始终把对学生进行“社会主义精神文明建设”教育放在首位,凡是能够以爱国主义和国际主义思想教育来组织教材的,从而达到既定的爱国主义思想教育的目的。如:通过中国古代史各个朝代的科技文化章节的讲授,使学生增强民族自豪感;通过中法战争、中日甲午战争,使学生知道落后就要挨打的道理;通过禁烟运动、太平天国运动、义和团运动等章节的讲授,使学生懂得中华民族是一个具有反抗侵略和斗争精神的伟大民族;通过英国工业革命、科学技术的发展和资本主义的趋势、战后资本主义世界的经济状况等章节的讲授,使学生认识到科学技术对当代社会发展所起的伟大作用,树立为振兴中华而努力攀登科技高峰的雄心壮志。
三、感受历史名言,树立爱国之心
历史教学应激发学生兴趣,兴趣是是最好的老师。提高历史课教学的生动性,调动学生的积极性,教师必须具有“以史为鉴、厚今薄古”的立意以及富有感染力的课堂语言和周密的课堂设计。从古到今,上下几千年,爱国事例不胜枚举。例如:千古传诵充满爱国主义情怀的历史名言。屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;文天祥的“人生之古谁无死,留取丹心照汗清”;林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”;霍去病“匈奴未灭,何以为家”;岳飞的“精忠报国”。再如:奋战十年荡平倭寇的戚继光、打败殖民者收复台湾的郑成功、抗击沙俄收复新疆“遍插槐柳三千里,引得春风渡玉关”的左宗棠;“我自横刀向天笑”变法英雄谭嗣同;“驱除鞑虏,恢复中华“不屈不挠的革命先驱孙中山;“恨不抗日死,留作今日羞,国破尚如此,我何惜此头”抗日将领吉鸿昌等。这一些无不体现了中华民族“千百年来积淀下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。 [3]在教学中教师如果有感情地朗读。能燃烧起学生的热情,激发他们的联想。教师用深厚的史学积淀,用精湛的教学艺术,开放的思想意识,在课堂上引起师生共鸣,产生情感交融,才会极大地增强学生的爱国主义情怀。
四、以英雄的榜样激发学生的爱国情感
在中华民族源远流长的历史中,有无数的英雄们,正是他们为了中国抛头颅,洒热血,南征北战,才会有我们今天的幸福生活。所以在历史教学中,我特别注意以英雄的榜样来教育学生,激发他们的爱国情感,如讲孙中山时,我 讲述了他出身贫寒,但他刻苦学习,探求中国发展之路,少年的孙中山对太平天国革命的失败表示惋惜。同时,他还表示自己长大后要做第二个洪秀全,干一番大事业。最后,孙中山终于成为一个革命伟人,革命的先行者。他抱着救国救民的决心,率先提出了“振兴中华”的口号。孙中山领导的辛亥革命,是中国近代历史上的一次反帝反封建的资产阶级民主革命,这次革命,推翻了统治中国两千多年的封建君主专制制度,建立了资产阶级民主共和国,孙中山为人民的革命事业立下了丰功伟绩,受到了后人的敬仰。爱国主义的英雄数不胜数,如在祖国悠久历史中涌现出像屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,爱国爱民、忧国忧民的思想感情溢于言表。抗倭名将戚继光,年轻时写下了“封侯非我意,但愿海波平!”表达了他报国的志向和宽大的胸怀。清初民族英雄郑成功,驱逐荷兰殖民者,收复台湾,表现了可贵的爱国主义精神。文天祥在被元军押解途中写的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古诗句,永远激励着中华民族的后人为国尽责,为国捐躯,视死如归的崇高气节。明末清初思想家顾炎武发出“天下兴亡,匹夫有责”的呐喊,激励了一代又一代的中华儿女,为中华民族强盛而生命不息,奋斗不止。学生在学知识的过程中,又受到了强烈的英雄主义教育,爱国主义教育,教师也真正做到了教书育人。
五、利用中华民族传统美德,加强爱国主义教育
弘扬传统美德,提高民族素质,又是与历史教学息息相关的,因为学生是祖国的未来,社会的栋梁,肩负着实现现代化的重任。现代化社会的建设需要具有现代化素质的人来完成,而现代化的素质需要从小培养熏陶,在这方面历史学科有其得天独厚的优势。它的政治价值是通过爱国主义教育,弘扬振奋民族精神,增强民族自信心;它的伦理价值是通过古今中外历史学习,开拓视野,提高现代化公民的基本素质。中华民族的优良传统美德教育内容更丰富,表现爱国气节的有:如孟子提出的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。可以说是集中体现了中华民族气节。古往今来,多少的仁人志士为维护祖国的荣誉和民族的尊严,在爱国和气节方面为后人作出了榜样。
“天下兴亡,匹夫有责”是明末清初思想家顾炎武提出的,不仅具有民族气节,挽救民族危机的积极意义,而且突出了要求把个人的命运与民族、祖国的命运紧紧联系在一起的崇高的历史责任感,所以当中华民族濒临生死存亡的危急关头,都起到了救亡图存的战斗号角的作用。自1840年鸦片战争爆发以来,诸如卓有见识的林则徐、血染吴淞口的陈化成,维新被杀的谭嗣同,推翻帝制的孙中山,横眉冷对千夫指的鲁迅,抗日献身的张自忠,以及无数为国捐躯的共产党人都体现了这一民族爱国精神,他们是中华民族之魂。
“祖国再穷,我也要为她奋斗,为她服务。”又是一切爱国科学家的心声。新中国刚成立时,一批留学国外的科学家纷纷回归祖国,要为新中国贡献自己的智慧和力量。钱学森被美国方面的关押、软禁、监视,毫不动摇;华罗庚放弃在美国被重金聘用的工作;李四光谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国的劝告;钱三强更是冒着生命危险。。。。。。
以上种种爱国气节的实例,渗透着中华民族的优良传统,她是中华民族的精神所在。所以在历史教学中突出爱国气节的教育,能使学生认识到无论在何时、何地、何种情况下作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重。
六、形式多样的爱国主义思想教育
为了进一步在历史教学中实施爱国主义教育,我常采取以下一些课外活动方式:
1. 组织理事专题练习,强化爱国主义教育。拟了“列举中国古代在科学技术方面长期处于世界前列”的题目,让学生进行专题回答,此题答案内容涉及到众多有突出贡献的人和事。如:粟、水稻、张衡、华佗、贾思勰、僧一行、沈括、郭守敬、李时珍、宋应星、郑和、四大发明、《缀术》《唐本草》等。通过回答问题,使同学们了解到我国古代科学技术名列前茅,是祖国的光荣,民族的骄傲。以此来激发学生继承祖辈、报效祖国的宏愿,立志攀登科技高峰,为国争光。
通过这些专题练习,不只是系统地掌握了历史知识,还强化了课堂上的爱国主义思想教育。
2.举办历史专题讲座
因为课堂上的时间有限,有些历史内容在课堂上不能展开。所以还采用历史专题讲座的形式,给学生讲了鉴真、台儿庄战役、三大战役、重庆谈判、遵义会议、西安事变等重要人物和重大事件,历史专题讲座很受学生欢迎它达到了课堂上所达不到的爱国主义思想教育的效果。
3.运用“乡土教材”加强热爱家乡的思想教育
在中华民族五千年灿烂辉煌的历史中,留下了许多珍贵的历史遗物和可歌可泣的动人事迹。如抗日战争时期,我东北抗日义勇军将领马占山,还有杨靖宇、赵一曼、赵尚志、李兆麟等爱国英雄的业绩。这些生动的乡土教材是进行爱国主义思想教育的极好材料。只要老师运用得好,就会使学生从熟知的故乡沃土的生动传说中和旧址实物中,强烈地唤起爱家乡、爱祖国的思想感情。
4.开展历史知识竞赛,加强爱国主义教育
为培养学生的爱国主义情操,曾多次组织学生举办班级历史知识竞赛活动。各班集体准备,选出几个代表队。参赛前教师指导学生查阅有关资料和阅读一些书籍,如《中国历史故事》、《中国古代科技发明》《中国农民战争故事》《中国名人录》等,通过阅读学生们仅获得了知识,还受到了具体的爱国主义教育。此外,各班学生为协助本班参赛同学,相互间讨论,从而也形成了一种学习的好风气。赛题是教师多方收集自拟的,包括历史上重大事件、杰出人物、经济、科技、政治、文化诸方面的内容,有一定思想教育意义。
竞赛中,各班同学都为代表回答好每一个问题而鼓掌,又为答错一题而惋惜,学生们情绪活跃,气氛热烈。赛后评出优胜队和优秀个人,并颁发一定奖品,学生们极感兴趣。这种活动不但使学生掌握了历史知识,扩大了视野,发展了智力和能力,也使学生通过竞赛了解了许多历史上的各项成就和中国历史上“世界之最”,更能激发学生的民族自豪感和对未来的责任感。
教无定法,在历史教学中采用多种形式的教育,教师只要根据教材特点,学生实情,现有条件,采用多种灵活的方式渗透爱国主义教育,只要方法得当,“随风潜入夜”,就会“润物细无声”。
总之,在历史教学中实施爱国主义教育,结合历史学科的特点,挖掘历史教材中的爱国主义教育素材,有效地理直气壮地对学生进行爱国主义教育是历史教师责无旁贷的历史责任。任重而道远,愿爱国主义情感世世代代传播下去,直至永远。