现代信息技术与农村小学语文教学的整合探究

安徽省涡阳县龙山镇大何小学    张晓飞

摘要：传统的教学模式无非是黑板加粉笔的天下，外加几张幻灯的教学也可冠冕堂皇地加上电化教学的头衔。但随着现代化科学技术的发展及深入，人们已迈入了一个崭新的科学信息时代，普及信息技术教育，培养创新型人才是社会发展的必然需要，也是我国与国际教育接轨的必要条件，在中小学普及信息技术教育是信息化社会发展的必然要求。现如今，各种现代信息技术手段已充分地运用于我们的小学语文课堂教学中，在网络教室上一堂小语课，这与以往的幻灯演示的教学形式有区别吗？经过学习和查阅资料，也经过这一段时间的学习研究，使我对信息技术与小学语文学科的整合有了更深的认识。信息技术与小学语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不再只是一种辅助手段及工具，而是与文本融为一体，成为基本的知识载体，教学媒体和交流工具。在网络教学中，学生可登录因特网的计算机，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开一个广阔无垠的知识世界，他们可以自己动手，查找资料;自己探索，解惑创新;合作研讨，共享成功。与此同时，教师与学生在不同的层面上进行操作，为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解。适时加以引导，帮助解疑解难，对学生的学习成果进行评价。

关键词：小语教学  信息技术   整合

谈整合，首先在理念上应该明确以下几点：

1.整合的界定。一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。这里的整合，是指现代信息技术与小学语文教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。融二者为一个不可分的整体，达到1+1>2的效益。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合不仅仅是信息技术与小学语文课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。

2.整合的效果评定。信息技术与小学语文课堂教学整合的效果是由教学设计是否合理而定，而不是由计算机技术高低而定。计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。

3.整合的关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师应从台上的“主演”变成场内的“导演”。虽然这样的转变让教师对学生的直接灌输减少了，不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

4.整合的实施我们要提倡民主的课堂教学氛围，力争做到五个允许：错了允许重答，答得不完整可以补充，不同意见允许争辩，不明白的问题允许即时交流，允许对教师的观点说“不”。在平等、民主、宽松的学习环境中，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现探索知识，以帮助学生形成有利于其发展的学习方式。

一、运用信息技术与小学语文教学的整合，丰富语文学习的情境

多媒体计算机教学有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大的特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的，动静结合、图文并茂，能创设逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，令学生耳目一新。在小学语文教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制。抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又丰富了语文学习的情境。

    在《人类的老师》一课中，教者可以大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛应用。首先应用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解课文内容做了铺垫。然后在课件中展示各种仿生学的例子，让学生体会从生活中留心获取知识、灵感。

又如在《望庐山瀑布》一诗的教学中，教者可以利用多媒体课件在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀丽山川，最后还可把“庐山瀑布”来个特写，声情并茂地告诉学生：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了，你们看，它在万丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！”……教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要恰当地运用现代信息技术——计算机、实物展示台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情况，让学生走进情境、体验学习，在优美的情境学习、发现、质疑、思考、探究、领会文章的内容，体会文章表达的情感，感受语文学习的乐趣。

二、运用信息技术与小学语文教学的整合，激发学生的学习兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的态度倾向，是一种复杂的个性品质，它可以推动人们去探求新的知识，发展新的能力。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于学生对知识的记忆、理解和运用。如何不失时机地把CAI优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的学习兴趣呢？为了突破这个小学语文教学的“瓶颈”，我们必须得加强引导，调控的作用。

如《美丽的小兴安岭》一文教学中，教者先告诉学生，今天老师会带大家到小兴安岭作一次愉快的旅游，同学们个个兴趣盎然，然后从屏幕上直接感受了小兴安岭一年四季景色的变化，又听了娓娓动听的音乐，简明生动的解说，孩子们情不自禁地议论开来：“小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊！”孩子们仿佛置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱，孩子们兴趣盎然，克服了小学语文教学中枯燥的缺陷。又如执教《锄禾》一文时，针对现在孩子缺少田间劳动的实际经历，根据诗的内容精心设计了一个动画片段，反映了农夫的一天劳动过程，以及受到盘剥后的收成所剩无几的内容。通过这样的设计学生十分清晰的理解了诗的意思，加上声情并茂的朗读，在知识学习上、道德情感上、行为训练上都得到了很好的教育。这与单纯靠说教来进行思想教育的效果是不能相比的。很大程度上学生由于年龄小的特点他们的学习往往依赖于兴趣，因此诱发学生的学习兴趣是教师首先要做的，而现代信息技术正好可以弥补知识呈现单调的缺陷。

利用现代化信息技术，让孩子们的视觉、听觉受到充分的陶冶、主动挖掘探索教材的内容及潜在的教育内涵。

三、运用信息技术与小学语文教学的整合，突破学生学习的难点。

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的教学模式，为学生获取知识开辟更宽的道路。因为多媒体课件是以教学课题为主要线索，以强化教育要点，突破教学难点而设计。为充分利用计算机硬件资源，它以多种不同方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学生字时，教者可以把一些合体字拆开，让孩子们开展“拉拉手、碰碰头、交朋友”的游戏，更妙的是，在教学那些象形字时，可以利用计算机设计出它们形象的演变，并把这些象形字结合在一起，编成故事，学生会把这些字牢牢地记在心里，又如《鹅》这首诗中包含了丰富的信息：鹅的叫声，鹅的形象以及鹅的动作等，传统的教学方法，手段很难将这丰富的信息表达清楚，而现代信息技术正好适合表现这些丰富的信息，降低了学生滨难度，使得学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，理解诗意，同时也强化了学生的记忆。

四、运用信息技术与小学语文教学的整合，丰富学生的课外知识。

语文教学如果只依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽小学语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集到更多的语文学习的信息资源，充分开发了语文资源，师生双方在以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享，在听、说、看，操作活动中，大量信息刺激着学习主体学习的容量增加了，信息量加大了，同时信息和知识紧密联系在一起。由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如在执教《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“英勇神武”有所了解，还可以对其他人物有所了解，课后教者可布置学生收集有关《水浒传》中其他英雄人物的故事，经过加工整理办期“英雄榜”板报。孩子们分工协作，纷纷从互联网上搜索图片、资料……可见信息技术给学生提供了生动，丰富、快捷的资源，这样，孩子们既学到了课本上的知识，又在现有基础上进行了知识的延伸，学生们也进以步受到了情感态度价值观的教育。

五、运用信息技术与小学语文教学的整合，促进学生的合作学习。

网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源。《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”现代课堂不再是学生被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识，如在《大自然的语言》一课教学时，教者可引导学生探究，你还知识哪些大自然的语言呢？孩子们充满好奇的上网查询，通过网上阅读，交流合作，他们纷纷有了精彩的答案……学生在“人机互动”中，通过与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化主动地去获取知识，认识世界，充分调动学生的多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的自主学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方式对于教学过程具有重要意义。 

六、运用信息技术与小学语文教学整合，提高学生的写作水平。

由于现如今孩子们生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材解决了孩子们“无米下炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉落，有利学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料，采用适合自己的学习方法去学习，作文评议时，也可通过网络的传送，便每个孩子都发挥自己的主动性，为别人的文章进行评议，同学们之间团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生的非智力因素。如作文课上，投影漫画《妈妈，水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

信息技术参与到作文教学中，革新了传统的语文作文教学模式，经如有些作文任务不必比学生当堂完成，可让孩子们到网上查资料，然后收集整理下载资料，进行写作训练。

别小看这样的一篇篇习作，它可以培养和锻炼学生的思维能力，阅读写作能力，处理人际交往能力，口头表达能力以及查询和处理信息的能力。

七、运用信息技术与小学语文教学的整合，布置形式多样的练习。

针对目前小学语文课后练习的现状，在课后练习的设计上，教者应该少布一些以抄写、机械做题为主的短期作业，多设计一些开放性的，需要孩子们主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业，例如：在执教《北京亮起来》一课后，教者可课前布置练习，让学生上网查询有关北京夜景的图片资料、文字、鼓励学生找到图文并茂的资料，课后还可布置学生将这些资料加以补充、整理，有条件的同学制作有关内容的电脑小报，并在班级内张贴、表扬及鼓励。

事实证明，利用现代信息技术，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

但是，在运用现代信息技术与小学语文教学整合时，我们也应注意以下两个问题。

其一、求实效是基本原则，不能单为展现信息技术而使用。

利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。当运用两种媒体而所反映的内容是一样的，我们应该选择成本低廉的教学手段。在训练学生朗读能力时可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。

    其二、要精心设计教学过程，真正发挥信息技术作用。

在课堂教学中利用现代信息技术要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。运用现代信息技术应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。

运用现代信息技术与小学语文课堂教学整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高小学语文教学质量，全面提高小学语文教学效率。

结语：放眼未来，小学语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面，将信息技术引入课堂中与小学语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生兴趣，发挥网络教学优势，促使学生自主阅读，培养学生主动探究和合作学习的学习能力都起到了重要的意义，随着我们对现代信息技术教育理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化，信息技术与小学语文教学的整合也是一个新的研究课题，需要我们不断地深入研究下去。

                                     2017年12月25日