浅谈如何有效利用语文早读课

摘要：语文早读课，是重要手段，是实践课标必要途径。

关键词: 任务；氛围；指导；技巧；评价

   《语文课程标准》指出：“应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”。古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能绉”。早晨是头脑相对较清醒的时候，思维也最活跃，这时候学习效率最高。语文开设早读课，是丰富语言积累的一个重要手段，正是实践这一课标要求的必要途径。专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。我本人小时候，天一亮就被农忙的父母叫起来读书，自己感觉受益匪浅。所以充分利用语文早读对学生的语文学习意义重大。

鉴于此，我认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章，经过自己的学习实践，我逐步总结出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：

一、明确早读的教学目标

 “一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，广大师生一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。

二、明确早读任务。

1、早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。

 2、创造竞争向上的氛围。

没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评价，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。

三、充分发挥教师的带头指导作用

1、老师带头读。每逢早读课，我都会早进班，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的朗读能力那么好，是每天早晨大声朗读出来的。我还让学生去评价老师的朗读，让学生知道该怎样去读？怎样才能读好？学生说读的不好也没有关系，让学生探讨怎样读才好。

2、有时放手让“小老师”带领全班同学朗读，我在旁监督指导，这样可以锻炼学生的朗读能力。

四、让学生掌握一些早读的技巧

1、让学生带着目标去朗读。比如，课文中经典古文字词义，段落课文。一课一背，古诗词一课两首背诵等。有了目标，有了完成任务的压力，记住就是很容易的事情了，学生也就没有时间偷懒了，也不会分心了，早读的效果就明显了。

2、早读课的形式要多样。要尽量避免过于单一，以自由读为主，个人读、同桌比赛读、男女比赛读，小组赛、师生分角色读等不同形式，让学生在快乐中学习。教师给出一定的时间，读完后立刻指名背诵等。为了取得好的效果，教师应尽量丰富早读课的形式，让学生在快乐中学习。

五、严明纪律规范化

首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，以身作则。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。每接到一个新班，我即要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。我认为要让学生守时，教师必须先做好表率。所以每次早操一下，只要没有其他事情耽搁，我都会快速进入教室。这样就杜绝了学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。在教师的影响下学生也逐渐对早读时间抓得紧了。为了保证学生早读时有事可做，我还注意培训得力小助手，即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习。

六、读书内容具体化

心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前，就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。我一般是在前一天放学时或每节早读前，就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可做。比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意。周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然 后跟老师或配音诵读新课；周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆。比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类旁通。逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并认真进行的习惯。

七、建立评价与检查制度

我为班级学生建立了语文早读课检查记录表，并进行周、月百分比量化。把每次检查听写情况记录下来。算出每位学生周月内早读有效利用率。

1、低于百分之八十的，要强化练习，直到掌握为止。

 2、分组抽查并记录。个别自觉性不高学生，组长包组到户。每次必查，然后记录。我定期抽查。

尽管检查这只是一种外部动力，长期坚持之后能够培养学生持之以恒的自主学习习惯。语文早读课对学生学习语文是非常重要的，不但能对语文教学起到补充作用，还能提高学生对语文学习的兴趣。只要持之以恒坚持下去，学生学习语文的综合素质肯定会得到提高。