摘 要: 本文主要通过文献资料法，访问法，问卷调查法，数理统计法，搜集与整理有关资料，调查与分析当前亳州市谯城区亳州八中小学部与丹华小学学生课间休息体育项目选择的趋向，并针对所发现的问题提出建议与对策。研究表明，小学生体育项目选择受到多方面因素的影响，如何更好地激发和培养小学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，应当引起学校和老师的高度关注。

关键词:亳州八中小学部；丹华小学；体育项目选择；调查分析

前言

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”学校教育是儿童身心发展的重要组成部分，是形成家庭教育、社会教育和学校教育三方面教育合力的重要中介。小学生运动兴趣的激发与培养离不开学校教育，体育教师的教学水平和能力以及学校的体育场地器材设施在学生体育兴趣和意识的培养中起着至关重要的作用。本课题通过对小学生课间休息体育项目选择的调查进行分析和研究，旨在为地方学校和体育教师提出几点可行性建议，更好地促进小学生健康快乐地学习和成长。

1.研究对象及研究方法

研究对象以亳州八中小学部、丹华小学学生课间休息练习体育项目为研究对象。

研究方法

文献资料法

通过学校图书馆、期刊杂志以及中国知网查阅有关体育认知、参与体育生活等方面的期刊论文，硕士论文等，了解有关小学生参与体育生活认知方面的现状，为本研究提供理论依据。

访问法

根据本研究的需要，相继走访亳州八中小学部和丹华小学部分体育教师，听取包括对研究内容、影响因素、改进措施等方面的观点和建议，以便为设计问卷提供依据及提供信度、效度作保证。

问卷调查法 

结合有关教师意见以及社会学调查方法中有关问卷设计的要求，设计《亳州市谯城区小学生课间休息体育项目选择的调查问卷》，内容包括两个部分：第一部分亳州市谯城区小学生对体育课的认识；第二部分亳州市谯城区小学生对课外体育活动的认识。两所学校分别发放调查问卷200份，其中，亳州八中小学部回收问卷198份，有效问卷195份，回收率为99%，有效率为；丹华小学回收问卷192份，有效问卷188份，回收率为96%，有效率为94%。

数理统计法

通过运用EXCEL软件对调查数据进行数理统计,分析影响学生参与体育活动认知的影响因素。

2.研究结果与分析

亳州市谯城区小学生对体育课的认识

学生对体育课的满意程度

表1  亳州八中小学部学生对上体育课的期望程度

表2  丹华小学学生对上体育课的期望程度

由表1可知：亳州八中小学部的学生对上体育课持非常期望态度的有19人，占总体的，持期望态度的有109人，占总体的。持不期望态度的有15人，占总体的，持非常不期望态度的只占。由表2可知：丹华小学的学生对上体育课持非常期望的有13人，占总体的，持期望态度的有119人，占总体的，持不期望和非常不期望态度的人数分别为14人和5人，所占总体的比重较小。结合表1和表2的数据进行分析，在小学，体育课还是非常受广大学生们欢迎的，这与小学生的年龄特征有着很大的关系。小学阶段的学生在心理上属于学龄初期，是个体一生发展的基础时期。这一阶段的学生容易被一些新奇的事物产生极大的好奇心，体育教学较其他学科的教学而言有其特殊的教学过程，且教学中很多因素都能引起学生们的无意注意。当然，学生们也容易被一些与教学无关的因素所吸引，这就要求体育教师拥有较高的组织教学能力和水平，使学生们绝大部分的注意力都能集中在教学活动之中。

学生对体育课教师布置任务的完成情况的反映

表3  亳州八中小学部学生对体育课教师布置任务的完成情况

表4  丹华小学学生对体育课教师布置任务的完成情况

由表3可知，亳州八中小学部学生总是能完成教师布置任务的有25人，占总体的，有时能完成的有37人，占总体的，很少能完成任务的有117人，占总体的60%，不能完成任务的有16人，占总体的。由表4可以得出，丹华小学学生对体育课教师布置任务的完成情况和亳州八中小学部差基本相同。数据分析显示，在体育课上，大部分的学生都很少或者根本就完成不了教师布置的任务，通过调查分析了解到：由于年龄关系，小学生通常对体育教师组织的活动很难理解，学生只是一味的模仿动作，不能真正理解和感悟动作要领，最多能达到动作技能形成的泛化阶段。因此学生配合教师完成教学任务的效率非常低，所以就更谈不上完成任务的质量。学生在平时的体育课上得不到自我满足，很难对体育产生浓厚的兴趣，甚至可能产生抵触心理，这些极大地阻碍了学生体育兴趣的培养，这样一来就容易与体育教师教学活动的开展形成恶性循环。

学生对体育教师教学方法的满意程度

表5  亳州八中小学部 学生对体育教师教学方法的满意程度

表6  丹华小学学生对体育教师教学方法的满意程度

由表5可以看出，亳州八中小学部的学生对体育教师教学方法非常满意的有19人，占总体的；持非常不满意态度的有8人，占总体的；学生对体育教师的教学方法大都持一般态度，占总体的。通过表5和表6的对比，不难看出：两所学校的学生对体育教师教学方法所表现出来的态度基本上大同小异。从数据显示分析，两所学校都超过半数的学生可能不太适应体育教师的教学方法，这也从一定程度上反映出体育教学所产生的效果并没有达到体育教师预期的标准。产生这种现象的原因可能有以下两个因素：第一，学生的年龄特征因素，小学生的思维方式主要以具体形象思维为主，体育教师的一些比较抽象的专业术语可能不被广大学生很好地理解；其次是教师自身的因素，教师应该努力学习小学生的“语言”，产生积极良好的沟通效果，这样才能极大的促进体育教学的开展程度，并且取得很好的教学效果。

亳州市谯城区小学生对课外体育活动的认识

学生参与课外体育活动锻炼的情况

表7  亳州八中小学部学生参与课外体育活动锻炼的情况

表8  丹华小学学生参与课外体育活动锻炼的情况

由表7可知，亳州八中小学部的学生经常会参与课外体育活动锻炼的有48人，占总体的；偶尔会参加课外体育活动锻炼的有50人，占总体的；从来不参加课外体育锻炼的人数有97人，比列达到。由表8可知，丹华小学经常参加体育活动锻炼的人数为39人，占总体的；从不会参与的有102人，占总体的。通过两所学校的对比可以看出，亳州八中小学部的学生经常参加课外体育活动锻炼的比例超过丹华小学。究其原因，一方面，亳州八中小学部的体育场地设施相对于丹华小学的体育场地设施较为完善，体育场地设施是学生选择体育项目进行身体锻炼的基础和依据，营造了良好的体育锻炼氛围，学生参与体育活动的积极性才会更高；另一方面，不同学校理念和校风的不同，会导致学校有关领导对体育的重视程度存在着很大的差异，这些同样会左右着班主任和体育教师的管理模式和教学方式。在学生身心发展的过程中，教师起着主导作用，而向师性是小学生最为显著的特点，教师的言传身教会影响着学生世界观和价值观的树立，因此，为了学生们在德、智、体、美、劳的统一全面发展

方面，学校教育起着至关重要的作用。

学生对学校体育场地设施的满意程度

表9  亳州八中小学部学生对学校体育场地设施的满意程度

表10  丹华小学学生对学校体育场地设施的满意程度

由表9可以看出，亳州八中小学部学生对学校体育场地设施持非常满意态度的有45人，占总体的；持满意态度有89人，占总体的；由表10可以看出，丹华小学学生对学校体育场地设施持非常满意态度的有31人，占总体的；持满意态度的有69人，占总体的。通过表9和表10的数据分析的对比，很明显可以看出：亳州八中小学部学生相比较丹华小学学生对学校体育场地设施持满意态度的人数 要多，这也从侧面反映了亳州八中小学部较丹华小学体育场地设施较为完善。学校体育设施的完善，不仅代表着一个学校的硬件设施和软实力，更重要的是能营造很好的锻炼氛围，能增强学生对一系列体育项目的认知程度，激发和培养学生的运动兴趣，为学生终身体育的意识打下坚实的基础，同时也是学校推进素质教育的重要途径。

学生对课间20分钟时间的利用情况

表11  亳州八中小学部学生对课间20分钟时间的利用情况

表12  丹华小学学生对课间20分钟时间的利用情况

由表11可知，在课间的20分钟，亳州八中小学部学生选择体育锻炼的人数有81人，占总体的；选择看书学习的人数有53人，占总体的。由表12可知，在课间的20分钟，丹华小学选择体育锻炼的人数有77人，占总体的，选择看书学习的人数有56人，占总体的。结合表11和表12的对比和数据分析可以看出：绝大多数学生在课间20分钟的时间的选择主要趋向于体育锻炼和看书学习两个方面。两所学校学生选择在课间看书学习的人数比重都将近占总体人数的30%，通过与广大学生的交流和沟通，一些同学特别是文化成绩相对较好的同学在课间基本上都是选择看书学习，这些普遍现象反映出了两个问题：一是学生学习任务比较繁重，学生不得不占用课间休息时间来完成大量的课后作业；二是学生自身意识存在的误区，很多小学生都一致认为只有文化课成绩才是衡量一个学生是否品学兼优的唯一标准，所以文化课成绩相对越好的学生越是放弃课间本来用于休息锻炼的时间转而用来看书学习。造成这些现象的原因不外乎学校的氛围以及教师片面的评价方式。学校如何更好地推行素质教育，克服以往应试教育的弊端，学校相关领导和教师的责任重大。

学生对课间休息时间的长短满意程度

表13  亳州八中小学部学生对课间休息时间的长短满意程度

表14  丹华小学学生对课休息间时间的长短满意程度

由表13可知，亳州八中小学部学生对课间休息时间的长短持非常满意态度的只有3人，占总体的；持满意态度的有23人，占总体的；持一般态度的有75人，占总体的；持不满意态度的人数高达87人，比例达到；持非常不满意态度的有7人。通过表14知，丹华小学学生对课间休息时间的长短持满意态度的也只有26人，占总体的；持不满意态度的人数有73人，比例达到；通过对两所学校学生对本校课间休息时间长短的满意程度的对比可以得出，大部分学生对课间休息时间的长短都是持不满意态度的，一方面是课间休息时间只有20分钟，学生还都要按照学校和班主任的统一要求集合整队做课间操，且做课间操的形式太过于形式化，班主任往往只看重班级队伍的整齐情况，却忽略了学生做操的质量，锻炼的效果无从谈起。课间留给学生自由活动的时间比较短，从而导致学生根本没有时间去选择自己喜爱的体育项目，大多情况都是学生们刚刚开始到达指定的场地，急促的上课铃声就已经响起，学生们不得不急匆匆的去教室上课，久而久之，就造成了学生不愿再选择和发展自己喜爱的体育项目的不良后果。

学生课间体育锻炼项目的选择

表15  亳州八中小学部学生课间体育锻炼项目的选择

表16  丹华小学学生课间体育锻炼项目的选择

由表15可以看出，亳州八中小学部学生在课间对于体育项目的选择主要倾向于跳绳和足球两项选择的人数分别为41人和67人，占总体的和；由表16可以看出，丹华小学学生在课间对于体育项目的选择主要倾向于篮球和乒乓球两项，人数分别为59人和42人，占总体的和。通过调查发现，两所学校学生之所以在课间休息时间选择的体育项目都相对集中，跟他们各自学校的体育特色关系紧密，数据能很直观地显示出学校体育氛围对学生选择的影响之大。很多时候小学生的选择具有很大的从众性，看到自己的同伴在从事哪些体育项目，自己也会不由自主地去参与，对学校有关体育项目的推广和开展起到一定的积极作用。但是，学生选择体育项目过于集中也会产生一些负面效果，这样不利于学生的综合全面发展，同时也会割裂学校体育的整体性。如何能让学生的发展更加全面，能让学校各个体育项目都能得到普遍发展，体育教师一定要注意运用因材施教的教学方法，注意每个学生的特点，将学生全面发展和个性发展有机的结合起来。

学生是否希望在课间休息时间由体育教师来组织活动

表17  亳州八中小学部学生是否希望课间休息时间由体育教师来组织活动

表18  丹华小学学生是否希望课间休息时间由体育教师来组织活动

由表17可知，亳州八中小学部学生对是否希望课间休息时间由体育教师来组织活动持非常希望态度和希望态度的人数分别有46人和98人，占总体的和；持不希望态度的只有51人，所占比重为。由表18可知，丹华小学学生对是否希望课间休息时间由体育教师来组织活动持非常希望态度和希望态度的人数分别有33人和109人，占总体的和，持不希望态度只有46人，所占比重为。结合表17和表18的对比和数据分析可以看出：两所学校的学生均希望在课间能有体育教师来组织一些相应的活动。经过和部分学生的交流，学生之所以希望的态度如此强烈，是因为课间休息的时间里同学们大部分都是处于非常盲目的游离状态，心中缺少明确的目标和方向，且学生们都处于较为松散的状态，一些集体项目的运动的不到很好的开展。此外，小学阶段的学生对于项目活动规则的遵从非常重视，学生在心理上出于不可逆阶段，甚至颇具刻板，在他们的心中非常希望能有老师作为他们活动的评判者，从而更好的表现和发展自己。目前大多数小学，体育教师很少会在课间休息的时间组织学生活动，为了学生体育兴趣的激发和培养，体育教师就应加强自己的责任意识，更好地帮助学生健康快乐地成长！

3.结论与建议

结论

两所学校体育教师的教学方法和方式存在问题，不能很好地结合小学生的年龄特点和个别差异来组织教学，造成学生对体育项目及体育活动的认知程度不高。

两所学校的体育基础设施还不够完善，不能为学生营造良好的体育锻炼环境和氛围，极大地影响了学生运动兴趣的激发和培养和体育锻炼习惯的养成。

课间休息时间不够长且穿插校园广播操，不利于学生发展自己喜爱的体育项目，这不仅影响了体育项目的推广和开展，而且会束缚着学生全面化和个性化的发展。

在课间大部分学生都处于较为松散的游离状态，他们缺少一个活动的组织者；且部分学生在活动过程中由于没有真正领悟动作的基本要领，动作较为粗野，他们缺少体育教师的指导和保护。

学校片面重视发展个别体育项目，造成学校整体体育项目发展的严重失衡，同时也在学生心里树立错误的意识，不利于学生综合全面的发展，也不利于素质教育的实施。

建议

体育教师应努力提高和改善自身的教学方式和方法，注意结合学生自身特点，尽量做到循序渐进和因材施教。

加强体育投入，完善学校体育场地器材设施，增强学生体育锻炼的热情。

适当延长课间休息时间，淡化课间操的形式化，给学生创造发展自我的时间和空间。

学校应统筹均衡发展所有体育项目，防止个别体育项目发展的片面性，促进学生综合全面发展。

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