如何开展小学低年级语文识字教学
胡亚楠
（六安市霍邱县临水镇魏岗学校，1628797398@）
摘 要：识字是小学低年级教学的重要内容。它的重要性表现在它直接关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，它是语文教学的基础，识字教学是低年级阶段的教学重点和难点。培养学生的识字兴趣和识字的能力是识字教学的重要任务。
关键词：小学，语文，识字，趣味，能力
引 言：小学语文识字教学是启蒙教育的开端,识字能力是学生学习的基础，因此在小学语文教学中识字教学有着极为重要的意义。在《语文课程标准》中也指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。但识字过程是枯燥的，那怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生的识字能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢?对此，我认为在教学中这样做：一、采用多种形式，让学生“趣”学。二、运用多种方法，让学生“会”学。三、字图画相结合，让学生“好”学。
一、采用多种形式，让学生“趣”学
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”只有让他们对识字有兴趣，他们才能乐于认识更多的汉字。在教学中，我发现让学生识字的方法各种各样。不管哪一种方法，只要能让学生认识字，那都是一种识字的“良方”，我们教师不应该给予否定。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生识字的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：
1、编字迷猜字
低年级学生的识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往比较枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。而且还能从字迷中牢记字形。
2、编儿歌、顺口溜识字
儿歌或顺口溜，它的内容简单，读起来琅琅上口，很容易让低年级学生记住，一旦记住便永久难忘，这种方法在教学中很受学生的喜爱。而我在平时识字教学中注意抓住
字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如在教“高”字时，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏、教“六”时，可以编出：一点一横，两点乱蹦。如此一编，易学易记，妙趣横生。
3、开展游戏活动
通过让学生进入“游戏”活动，让学生能够在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。例如可以进行“拼字游戏”“汉字加减法”“词语接龙”“找朋友”等，让学生在趣味的游戏中识字。
4、熟字识字
（1）熟字加偏旁（加一加）
这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识记生字的方法。例如“直+木=植，“直+单人旁=值”，“门＋口＝？”，“早＋草头＝？”
（2）熟字减偏旁（减一减）
这是把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飘落”的“飘”分别去掉三点水和风字旁，便可识记“火车票”的“票”。“坐—土=？”
（3）熟字换偏旁（换一换）
这是将一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成另一个字的识字方法。如：把“蛙”字中的“虫”字旁可以换成“口”、“女”等偏旁。再比如“请、清、情、晴”的字就可以用换部首的方法来区别。
对于低年级来说，这种方法可以让学生学会挑战一定的难度。
5、编故事
利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。
二、运用多种方法，让学生“会”学
现在小学语文教科书的改版，将以往的先学拼音后学字改成了先识字再学拼音的方式，体现出识字的重要性，所以在教学中也要注重学生识字技巧的培养。
1、借助拼音识字
对于低年级的儿童来说，学习拼音就是“帮助识字”的。拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。同时，初步建立了“字”的概念。
2、在识字过程中认识汉字的构造规律
汉字的构字是有一定规律的，在教学中引导学生在识字中逐渐了解汉字的字形结构特点是很有必要的。中国的汉字中，有一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学。如人教版一年级下册第一单元识字的三课《小青蛙》中，对于形声字的认识是通过儿歌的形式，让学生认识“清、请、晴、睛”等字。在教学这课时，我先让学生认识“青”这个字，然后让他们知晓什么叫做形声字，如“晴”字，“日”表形，“青”表声，形旁加声旁就是晴天的“晴”。当然有些字可以利用换偏旁识字的方法，让学生掌握汉字。比如：“清”字，让学生了解把“晴”字的“日”字旁换成三点水旁就是“清”字，它跟水有关。
3、通过查字典识字
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。而现在人教版小学一年级下册语文中，便开始让学生学习如何通过查字典来识字。而教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字进行阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生学拼音识字，用拼音查字，学用相结合，使得拼音与汉字得到双重进步。
4、课外阅读中识字
一节课，短短的四十分钟，而低年级学生他们的注意力却并没有那样长，在课内学生识的字也有限。虽说课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字。小学生他们都爱看漫画、听故事......如以故事激发识字兴趣，在平时教学中，我有时间就给他们讲故事。每次讲故事时，他们都听得津津有味。然而我会在故事最精彩的地方，停下来不讲了。每次看到孩子们渴求的眼睛，我就会告诉他们：“要想知道后面的故事怎样了，只有你看了故事书才能知道哦。”同时告诉他们只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在之后他们学习字的兴趣大大提高，有的家长也向我反映，他们的孩子不再沉迷于动画片，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问哥哥姐姐。
5、生活中识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如:学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。当然，在生活中通过观看动画片也有一定识字的记忆。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
三、字图画相结合，让学生“好”学
现在是教育信息化时代，教师可以充分利用现代教学设备，制作识字教学课件，使用多媒体教学，这样使原本单一、枯燥的识字教学，变得更加生动。在课件中将所要认识的字配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索汉字世界的兴趣。这样“字”与“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学生识字的效率。
四、结束语
总而言之，低年级学生识字量多，难度较大，那么要使学生学得快、记得牢，就要求教师在识字教学中，结合儿童的生理和心理发展规律及特点，用五花八门方法去引导孩子识字，激起他们的识字兴趣，并教给他们正确的识字方法，培养他们的识字能力。使他们学会生字，会用生字，做到学以致用，实现由“学会”到“会学”的转变。拓宽识字途径，培养识字能力。这样，既提高了学生识字的效果，又为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。所以在识字教学中，我们教师要为学生铺路搭桥，引领孩子们走进识字得天空，开拓识字的一片天地，让孩子们展开学习的翅膀自由地飞翔吧！
参考文献
文章类
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社。
[2]贾亚林：《新课程标准下的识字教学》。
[3]欧阳莉：《识字教学创新记》。
[4]郑国民：《小学识字与写字教学改革的基本理念》《学科教育》，2002年第11期
[5]何凤娟：《创新识字教学四法》。
