谈现代教育技术在小学语文教学中的应用
摘 要:随着信息社会的到来,教育也必须接受时代的挑战,多媒体、网络等信息技术在教学实践中的运用,使常规教学形式更为丰富多样。现代教育技术以形、声、光、色等表现形式刺激学生感官,使学生眼见其形,耳闻其声。通过化静为动,化虚为实,化远为近,化难为易等多种表现手段和方法,令学生产生强烈的探究欲望,有助于课堂教学。不仅能够在情境营造、情感、激励、思维创新、教学资源的传播和利用等方面显示出极大的优越性,而且能通过各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料,优化学生的思维过程,从而显示出它得天独厚的优势。鉴于此,在小学语文课堂教学中运用现代教育技术同样存在突出效果,可在充分提高学生主观能动性的基础上促进课堂效率与质量的全面提升。
关键词:现代教育技术;智慧课堂;小学语文教学;应用;实践
教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。网络教学以其特有的科学性和形象性,显示出独有的内在魅力,促动了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提升。使用现代教育技术能激发学生内心的情感因素。情感是学生学习中不可忽视的心理因素,是提升学习的效率的重要途径。在语文教学中现代教育技术不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强,符合小学生的认知特点,而且还能使学生积极主动地获取知识,小学生通常喜爱利用视觉接收信息,据此,利用以新媒体为主要载体的信息技术来优化小学语文课堂,从而使学生在充满活力与生机的语文课堂中不断发展自身语文综合素养,使每个学生都得到充分的发展。现代教育技术在语文教学中的应用应该从以下方面入手:
一、更新观念,激发学生学习兴趣
以往授课方法与策略太过单一,但现代化的教育技术能够对这种状况加以改变,使得教育形式以及教学方法都发生一定变化,使教学重心得到转移。如今,通过以往“教”朝着“学”进行的转变,可以提高学生在语文教学当中的主体地位,对学生以往被动学习这种状态加以改变,进而构建师生互动沟通模式。然而,在此期间语文教师需注意,现代教育并非只是对现代化的教育技术进行运用,最重要的是要语文教师对教学观念进行转变。因此,语文教师需对先进的教育技术与教育知识进行学习,对现代化的教育技术具有的重要性进行充分认识,同时对其加以有效掌握,这样才可在教学期间对现代科技进行合理应用。
培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,是探究性学习的前提,兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
我在教学《观潮》这一课时,是这样导入的:“同学们,昨天大家预习了课文,都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”,一定被课文中的描写的壮观景象所吸引,同学们想不想去钱塘江看看呢?这节课,老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频,为学生创设了教学情境,从视觉上和听觉上吸引学生,让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象,对于学生较难理解文中如“横贯江面”、“山崩地裂”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”等,教师可以把多媒体重点放在让学生感受潮的雄伟上,教师将选用的潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在屏幕上,让学生概括潮的特点,并配上话外音,在仿读中理解课文,使学生对文章的把握充满了主动性。这是文字所达不到的效果,也更快的让学生融入了课堂,积极主动的参与到教学活动中来。
二、创新模式,提高学生理解能力
智慧课堂的投入使用,已将原本枯燥的书面文字化为立体鲜活的视频影像,将文字化静为动、化虚为实、化抽象为形象的教学方式更符合小学生的认知能力。小学语文教材中不乏一些描写景观、说明事物的文章,然而学生由于实践经验较少并未接触过这类事物,在学习时难免出现无法完全理解文章内容的现象,而运用多媒体将这些大家从未见过的事物以影像的形式展现出来,便可让其在视觉得到满足的情况下自然而然地提高理解能力。写入小学语文课本内容中的许多物体,孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子,是不是像书中所写的,孩子们一概不知,如琥珀、石钟乳。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的,为此教师可以在上课前搜集相关物体的图片,留存于智慧课堂使用的教学平板中,上课时利用屏幕推送的方式分享给给学生看。由于物体再现,他们看的兴趣就会很浓,看的时候就会很认真很细心;他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题,然后通过询问查找讨论,搞懂了,弄清了,自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
三、多元教学,突破课堂重难点
因为现代化的教育技术能够对动态图片进行展现,并且能够对视频进行快进以及慢放。因此,借现代化的教育策略可以把视频以及图片融入到语文教学当中,使得语文教学变得更加有趣以及生动。在小学时期的语文教学期间,通常会遇到不少重点与难点,此时语文教师可借现代化的教育策略对重点内容与难点内容进行形象化、生动化以及简单化,进而调动学生各个感官,让其由不同方面了解语文知识,从而对重点内容与难点内容进行掌握。例如,在讲授《白鹅》之这一课时,语文教师可让学生阅读课文,并且想象白鹅到底是什么样子的?白鹅拥有怎样的生活习惯?之后语文教师可进行提问:哪位同学可以用语言对白鹅形象以及生活习惯进行描述?当学生回答完毕之后,语文教师可借多媒体对白鹅形象进行展示,进而让学生对白鹅形象进行直观了解,同时感受作者对于白鹅的情感,进而让学生对课文主旨进行理解。如此一来,语文教师可借生动化并且形象化的方式促使学生对重点与难点内容进行理解。
四、自主学习,促进学生思维发展
应用智慧课堂的优势,能充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者,他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。教师要给学生传授丰富而又广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢、范围窄,限制了信息量的扩充。而智慧课堂用于教学就能解决这些问题,它具有知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望。苏霍姆林斯基说过:教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力,并使之成为一种思索活动。因此,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境,而智慧课堂技术与学科教学的有机融合,为学生提供了一个交互友好、开放的学习环境,非常适合学生自主学习,教师也能从智慧课堂中发现新颖的教学问题,学生也能更直观的去探索未知领域并积极地去探索研究。因此智慧课堂的投入使用打开学生探索学习世界的另一扇窗,在学习的路上,他们拥有了丰富的学习素材,锻炼了自己的能力,促进了自身的思维发展。
五、师生互动,有力促进教学相长
智慧课堂参与之后的课堂教学模式是“以学生为中心”的,教学信息的流向成为双向的,多维的,且学生的主体地位更为突出。我们的课堂带来了新的学习方式,并提供了一个丰富多彩的教学环境,新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性,促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲,改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,给学生更大的思维空间,将单纯的知识熟记,知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。促动教师在教育过程中教的趣味性,提升了小学生学‛的积极性,起到了其他教学手段不可替代的作用。同时,现代教学媒体介入语文课堂教学,能极大地提升教学效率,协助教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣与创造力。另外计算机网络与多媒体教学的结合,实现了学生与教师的立体三维互动,起到了教学相长的作用。
综上可知,以往教学模式以及教学策略已无法对当代教学需求加以满足,所以,现代化的教育技术运用是一种必然趋势。借助现代化的教育技术对课堂教学进行完善以及优化,可以提高教学的感染力以及表现力,对学生的语文素养加以有效培养。目前现代教育技术在教学中的应用正处于发展壮大之中,这对我们每一位教师来说是一种机遇,更是一种挑战,只有不断奋进,努力进取,将现代教育技术与教学有机结合起来,根据具体的教学内容选择使用相应的现代教育技术进行教学,实现多媒体技术与小学语文课堂教学的整合尝试,不断总结经验,更好的服务于教学,为农村现代化教育做出自己的贡献。
主要参考文献:
[1]《小学语文课程标准》2011年版
[2]人教版小学语文教材
[3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.1981 年 11 月出版
[3]戴红梅.现代教育技术,让小学语文教学更精彩[J].小学生
(下旬刊),2018(07):65.
[4]《现代教育技术——走向信息化教育》,教育科学出版社 2002 年 3 月第一版