双减背景下趣味作文教学实践探究

摘  要：众所周知，即使在当前的双减政策下，一份150分的语文试卷，作文60分，也就是说，作文成绩在语文总成绩中几乎占居了半壁江山。学生写作水平的高低，直接决定着语文总成绩，所以学生重视作文的学习，老师重视作文的教学。在这一年的作文教学中，我通过不断地实践探究，得出：趣味横生的作文教学可以激发学生写作的兴趣。为了有效地提高学生写作水平，我从四个方面实践探究，取得了一定的效果。

关键词：双减背景,趣味作文,实践探究

引  言：本篇文章是2021——2022一年来的作文教学实践总结。2021年九月开学，我接了两个班语文，经过一段时间了解，两个班学生基础特别差，尤其是写作能力几乎为零。即使在双减政策下作文任然是60分，很重要，所以解决学生写作文难的问题势在必行。对于提高学生写作能力，不同老师有不同方法，同一个老师，不同时期，方法也不同。经过一年的实践，我觉得要想让学生乐于写作文，必须有兴趣，因为兴趣非常重要，可以成为立身之本；可以给人奋斗的力量，让人找到奋斗的方向。于是，我决定手从四个方面培养学生的写作兴趣。

2021年九月开学，我接了七年级两个班语文教学。我通过识字、写字、读书、写作来检查学生的基础情况，发现学生基础特别差：有不会汉语拼音的，有大字不识几个的，有不会写字的，有出口成错的（读错字），有提笔就错的（写错别字）。基本的识字、写字、读书都不能正常进行，至于写作文，肯定难啊！第一单元上完了，我布置了一篇作文，完成后收上来批改。我花了三个星期批完了第一篇作文。这个过程，我要崩溃了。作文没办法批改，处处是问题：书写潦草马虎难认；错别字连篇；语句不通顺，病句多；有作文通篇不打标点符号；95%的作文不按要求写，乱写一气；有的只写几句话；有一个学生作文篇幅比较长，可根本读不懂！太折磨人了，我觉得自己要疯了、要爆炸了！从此我有了心理阴影：好长时间不敢布置作文，但写作文是语文教学必不可少的内容，必须得写！静下心来，理智告诉我：不能放弃，孩子们是无辜的、可怜的，放弃了就毁了他们的人生，毁了他们一辈子。教育是一份良心活，教师要凭良心去履行自己的职责，这样才会更踏实！

接下来，我天天观察他们，在思考，在想办法。有一天，教室电脑我不会弄了，那个不会拼音、不识字的孩子上来三下五除二弄好了。我突然发现孩子们好聪明哟，同时，我还发现他们对游戏特别感兴趣，一学就会。这倒提醒我：能不能把他们的聪明和兴趣爱好转移到学习写作上来呢，还能让他们在没有压力感的情况下不知不觉爱上写作呢？我觉得可行！因为兴趣是最好的老师；能够让人平静下来，从自己喜欢的事情里找到学习的乐趣；兴趣给人力量，让人不停地努力奋斗。毫不夸张地说兴趣是人生事业成功的支点。我再三考虑后决定从以下四方面去实践探究。

一、实践探究过程

1．趣味阅读

学生基础差，所以从夯实基础做起。首先课内阅读，每上一篇课文，扫除所有生字障碍。如何让学生过生字关呢？以故事引诱学生学习。比如，课前3分钟给学生讲故事，讲完后再把故事在PTT上展示出来，让学生自己再读一遍，故事中的生字就是课文中出现的。学生在读故事时不认识字，就会动手去查字典，生字就记住了。学习课文时也就认识了课文中的生字。一段时间后，课前3分钟故事改由学生讲，老师课前把准备好的故事交给一个基础较好的学生，让他先讲故事，然后其余学生一起读屏幕上的故事，遇到生字，一起动手查字典，并且把生字、拼音写在黑板上。再比如，上新课前，我把课文里的生字写在黑板上，告诉学生我不认识这些字，没有字典，请学生帮我查字典。学生非常乐于帮忙，一会儿就查好了，跑到黑板前把生字的拼音注上，他们很有成就感，乐得合不拢嘴。还有学生课下居然跑到办公室，要帮我查生字的读音，我就顺势把即将要上的课文里的生字找出来让学生帮我查读音，他们高兴得不得了。学生在不知不觉中记住了生字，读课文不再受阻，便有了自信，慢慢对读书产生了兴趣，开始主动去读课文了。为了激发学生读书的热情，我有感情地诵读每一篇课文，让学生喜欢听我读书。一次早读，我听到好多学生都在有感情地诵读学习过的课文，我给了他们好评，鼓励他们多读课文。学生读的书越来越多，由课内到课外。我收集一些优美的文章，读给学生听，后来学生自己收集自己读，读得特别享受。接下来，每天课前五分钟，由学生美读自己收集来的美文，师生给予好评，学生越读越有劲。我再引导他们阅读自己喜欢的名著，比如《西游记》《骆驼祥子》等，他们对阅读产生了浓厚的兴趣！

2．趣味写话

在阅读中学习写话。写话由三个步骤组成：第一步是造句。每一篇课文出现的重要词语，我先分析词语的意思，直到学生听懂并能理解，在此基础上，再选择简单的词语来造句。一个学生造句，其余学生和老师当评委，对学生造的句子进行评价。每一个学生都认真用心地造句，然后获得老师和同学的好评，很有成就感，训练了一段时间，每个学生都成了造句高手。写一句话不成问题了，接下来练习围绕一个中心意思写几句话。例如，围绕自己朋友或亲人写几句话，有的同学写的比较好：用字准确，选词恰当，语言流畅。而有的同学写的就差点了：错别字较多，用词不准确，语言不流畅，有语病。围绕一个中心写话出现的问题，与小学基础不扎实有关。为了攻克难关，我领着学生有计划有步骤地从小学语文开始复习。从最基本的字、词、句入手，经过两个月复习，写几句话的问题解决了。第三步练习写一段话。怎么写能让学生感兴趣呢？就从写班里的同学着手，内容可长可短。因为入学时间短，学生之间不熟悉，通过描写外貌来互相认识。每个同学都可以选择自己喜欢并且想成为好朋友的学生来写，写成后在班里朗读。被写的同学根据所写内容对号入座，向大家介绍自己，这样同学们就记住了他（她）。这一招他们喜欢，都争先恐后去做。这做法养成了学生认真仔细观察的好习惯，他们可喜欢这样的活动了，觉得像玩游戏一样有趣，都积极地参与进来。学生的写话能力增强了，就有了写话的冲动，动不动就拿起笔来写自己感兴趣的人或事。接下来，我把学生带出课堂，到自然界察花草树木，把观察的结果写下来，并在班里朗读自己的作品。有的同学写得特别好，老师和同学给予好的点评，特别开心。那些写的不好的同学，重新修改自己的作品，直到同学、老师给了好的点评为止。学生有了写作兴趣，开始创作作品了。比如，每次学校有什么重要活动，学生都会主动地把有意义的活动场面写下来，像运动会赛场上运动员的精彩竞赛被生动形象地记下来；公安部门来学校做法制报告，学生写了自己听报告后的收获和心得。平时我还鼓励学生向学校投广播稿，每次投的稿子被播了，他们会开心得跳起来。简单的读写没有问题了，我开启了作文教学。

3．趣味写作

阅读和写作是分不开的。每一单元结束，都有一篇与单元内容相关的写作训练，在读的基础上去写作。以七年级上册第六单元为例，本单元选编课文的体裁有：童话《皇帝的新装》，诗歌《天上的街市》，神话《女娲造人》；中外寓言《寓言四则》。这些文章共同特点是通过联想和想象虚构故事和景象来曲折地反映现实，揭露现实生活中的丑恶，表达了对美好生活的向往，赞美、呼唤人间真情，引起人们的思考。

本单元写作内容：“发挥联想和想象”。我结合课文先教学生联想和想象的概念、作用、联系，接着进行写作指导与训练。为了练习联系和想象，我选择了课本写作实践中的第二题，为课文《皇帝的新装》续写故事,不少于500字。我的设计如下：

二、写作实践指导

1．写作任务情境

联想和想象是人类特有的思维活动，如果能把联想和想象联合起来运用在写作中，如同长了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载、视通万里、打开思路、激发灵感，写出内容丰富、形象生动的好文章来^[1]。同学们，请插上你们联想和想象的翅膀，用你们生花的妙笔去描绘色彩斑斓的童话世界吧。

我们刚刚学过的《皇帝的新装》，在故事的结尾，有一个天真无邪的孩子说：“可是他什么衣服也没有穿啊！”到此戛然而止，后面会怎样呢？有各种可能，可是，童话大师安徒生没有说。今天我想让同学们来替童话大师说，就请大家大胆插上联想和想象的翅膀，为课文《皇帝的新装》续撰一篇丰富多彩、生动有趣的故事。期待你们的佳作哟！

2．写作要求

（1）根据课文内容续写。认真阅读课文的结尾部分，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。联想和想象要自然恰当、合情合理、新颖别致。

（2）恰当地运用人物描写方法。写作时，续文中人物的语言、动作、心理、性格特点对要与原文相符，续文故事情节设计要合情合理，让读者信服。故事情节要离奇生动，具有吸引力。

（3）中心要突出、语言文字要精准、标点符号要恰当、语句流畅、段落层次清楚、表达方式要准确。书写要规范、工整。

（4）在30分钟内完成写作。  

本次写作不难，学生感兴趣，行动积极，学完写作理论知识，根据写作要求用30分钟完成了习作。接下来就可以进行下一步的修改了。

3．趣味修改

叶圣陶先生说：“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。^[2]”我告诉学生：“修改，可以使好文章更好，所以修改作文特别重要，一定要有修改作文的好习惯！”我非常重视修改作文教学，再以七年级上册第六单元写作为例，我的设计如下：

三、修改实践探究

1．打磨文章，寻觅作家

写文章跟雕琢玉石是一个道理，一件好的玉器作品总是让人爱不释手。而一篇好的文章总能吸人眼球，读之韵味无穷，给人以启迪。那么一篇好文章是怎么来的呢？就是不断修改而得。请同学们以小组为单位修改本次作文。

2．修改要求

（1）首先同位两人一组，交换作文互读，找出错别字、不通顺语句、是否使用标点符号。

（2）第二步分若干小组：四个同学组成一个小组，选择一个优秀者任组长，小组成员依次朗读自己作文，其他成员认真倾听。

（3）小组成员对作文中能否运用联想和想象与是否运用夸张的表现手法进行点评。

（4）对文章中故事情节设计是否合理、情节是否离奇生动、描写人物的方法进行点评。

（5）指出组员作文存在的问题，提出修改建议，作者记录下自己作文存在的问题留待修改。

（6）作者根据文章的写作要求和学生在批改过程中提出的修改建议修改自己的作文，在规定的时间内完成修改任务。

表1  作文修改支架

我很欣慰，经过修改的文章比原文好多了：字正、句畅、恰当地运用了想象和夸张的表现方法、准确地运用了人物描写的方法，使文章内容丰富，生动形象，中心突出。我让学生牢牢记住：修改是作文成功的重要环节，一篇成功的文章是经过认真、精心修改而得来的。文章写好了一定要修改，否则，将会“为山九仞，功亏一篑”。

以上是我在这一年的趣味作文教学实践经验总结，双减政策以来，我一直坚持趣味作文教学，学生写作水平提高了，我也不怕布置作文了，学生也不怕写作文了。期末考试，大部分学生写的作文得分在40分以上，告别了十几分到二十几分的历史，由于作文分数高了，语文分数就高了，有一个班55个学生参加考试，及格人数达到40个，最高分115。记得刚入学第一次月考，两个班加在一起114人，只有两名学生及格。当时我真的不知道该怎么来进行正常教学。一年来，我想尽办法，不断地探究，寻找学生乐于接受的作文教学方法，激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，端正学生写作态度，让学生变得不再惧怕写作，而是乐于写作，勤于写作。令我高兴的是：两个班学生大部分走出了写作的困境，真的是功夫不负有心人啊！

参考文献

[1]陈德贵：浅析中学语文联想能力的培养[J].科学与财富,2020(3):310.

[2]陈建霞：文章不厌百回改，参考网