- 首页
- 教学资源
- 课后总结
- 教学研讨
- 备课资源
2018年参评论文
作者:殷民行 发表时间:2018年03月31日 浏览量:40 分享到空间
殷民行
(滁州市凤阳县殷涧镇中心小学 913791169@qq.com)
摘 要:小学义务教育阶段是学习英语的初始时期,也是大多数少年儿童接受英语教育的启蒙阶段。如何做好小学英语启蒙教育,关系到小学生的综合素质提升和今后的成长。结合小学阶段的英语教学和思考,本文认为应多方努力,积极作为,采取多种措施和方法,有序推进小学阶段英语启蒙教育更好发展。
关键词:小学阶段 英语 启蒙教育 影响因素
引 言
英语是主要的国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言,随着社会的发展,英语已融入到我们的日常生活。如何做好小学阶段英语启蒙教育值得关注,本文认为应从学生自身、学校、教师、家庭等多方面着手,多方努力,共同推进。
小学义务教育阶段是学习英语的初始时期,也是大多数少年儿童接受英语教育的启蒙阶段。作为一名小学英语教师,笔者切身感受到小学阶段英语启蒙教育给广大学生带来的综合素质的提升,切身感受到英语启蒙对小学生今后英语学习和成长影响越来越大。结合小学阶段的英语教学和思考,笔者认为应积极作为,多方努力,采取多种措施和方法,有序推进小学阶段英语启蒙教育更好发展。
一、小学阶段英语启蒙教育的背景。
英语是主要的国际通用语言之一,也是世界上使用最广泛的语言,其重要性已不言而喻。随着我国改革开放的深入推进和社会经济的不断发展,英语已不仅仅停留在课本和考试,而是融入我们日常生活的点滴,英语的日常运用越来越频繁。
鉴于英语的重要性,2001年1月,教育部正式颁布《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,这个文件提出小学开设英语课程的基本目标是:“2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”这就将我国原来的英语启蒙教育从初中阶段提前到了小学阶段,让学生更早接触英语,更早学会应用,真正实现了“从娃娃抓起”。而小学英语课程预想的效果,或是教师努力的目标是激发学生学习英语的兴趣,培养小学生英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
二、影响英语启蒙教育的主要因素。
1.学生自身是首要因素。
学生自身应是教育教学的第一位,是因为事物的发展外因只能起到推动作用,起决定作用必定是内因。作为小学英语启蒙教育的对象,学生如果自身不愿意或无法接受英语启蒙,那启蒙教育也将无从下手,效果也无从谈起。不过好在学生在小学阶段自主意识基本没有完全建立,可塑性很强,除了极少数患有自闭或智力发育不是很健全的学生,应该说大多数学生在外力的推动下,均多少会起到一定的积极作用。同时,我们要承认每个学生的语言天赋是存在差异的,有的学习理解的快点,有的慢点,这时外力的介入将显得尤为重要。
2.学校是启蒙教育的关键因素。
英语是一门语言工具,语言需要工具,尤其是启蒙教育更需要一个相对较好环境因素。学校是儿童学习英语最重要的场所,学校的学习氛围、课程设置、课时安排、英语活动的组织开展、英语任课老师的水平和管理都将对学生产生直接的影响。学校直接关系到学生在什么环境下,接受什么样的英语启蒙教育,这跟师资力量有关,也跟管理模式有关,也是我们通常说的给孩子的起跑线,起点不同,相同的努力,相同的语言天赋,也会有不同的效果。当下一些贵族学校动辄几万甚至几十万的学费却门庭若市,打出的口号是军事化管理、与国际接轨,聘请外教和双语教学等等,其实就是师资和管理,打造所谓的起跑线。而我们的公立学校英语启蒙教育现状是堪忧的。举个例,某校每个年级共2个班,每个班一个星期5天只有4节英语课,算下来,英语课平均一天不到1节。而与此形成对比的是语文、数学,每个老师带1个班级,每周平均达10节课。客观上讲,这是一个普遍现象,所以在学生的英语启蒙效果上就要有所降低。
表1 某小学课程安排统计表
|
英语 |
语文 |
数学 |
音乐、美术、体育等其他 |
课时/班/周 |
4 |
10 |
10 |
6 |
授课教师/人 |
3 |
12 |
12 |
6 |
3.教师是英语启蒙教育的重要因素。
师之传道授业解惑也,小学英语教师主要对儿童进行英语的启蒙教育,培养他们的语言兴趣,帮助他们积累学习经验,促进其全面发展。小学英语教师在教育过程中不仅是知识的传递者,也是儿童学习活动的组织者、引导者。教师的言行举止是儿童模仿对象,起着潜移默化的作用。一般来说,学生要是喜欢某位教师,大多情况下都会喜欢这位教师所教的学科,所谓的“爱屋及乌”,而学习效果也相对较好。中小学生的厌恶学习、恐惧学校,部分情况与教师有关。有的教师忽视学生的个别差异,使用过激的语言,体罚学生,对成绩差的学生不闻不问,处理事情不公平等,致使一些学生的心理受到伤害。这样势必会影响学生对学习的兴趣,也必然影响学生的学习效果。教学中,所谓的“好学生”和“差生”,基本都不用操心,这是个别。真正需要花费大量精力的,是中间的广大一般学生,对于这个大众群体,教师认真一点,操心多一点,他们就能多学一些,成绩也会多进步一些,反之则会让学生学习事倍功半,纪律松散,成绩下滑。
4.家庭是儿童启蒙教育的土壤。
在谈到家庭因素之前,还得顺便提一下社会因素,社会潮流对每一个社会人的行为和意识都有着较为重要的影响,尤其是处于认知初级阶段的儿童影响。然而,由于不同的人处于不同的社会环境所产生的影响都各不相同,所以社会因素处于不可控范围。我们这里想说家庭因素是在可控范围的,这样才能找出可操作性的办法和措施加以管控。如果说学校是知识的殿堂,那么家庭就应该是启蒙教育的土壤,儿童的日常生活都是在家庭完成。家长的知识结构和涵养、家庭经济条件、家长的行为方式等等都将直接影响儿童的心理成长。很难界定哪一种家庭教育方式是对或错,但家庭在小学阶段英语启蒙教育的辅助作用十分重要,且越来越多的例子表明,家庭在儿童成长中发挥的隐形作用将越来越明显。
三、如何做好小学英语启蒙教育
1.重视学生自身兴趣培养。
要做好一门新的语言的启蒙教育,首先是调动启蒙对象的自主性和积极性,要让小学生自己主动来学,或是乐意接受学习。这就要培养小学生对英语的学习兴趣,只有自身有学习的兴趣才会有学习的动力。
(1)丰富学习形式,营造活泼的课堂氛围。
小学生处于一个好动的年龄段,注意力易分散,像成年人一样课堂授课式的学习显然不适合。充分利用多种教学方式方法,如游戏、创设情境、师生互动、生生互动和分组互动等多种形式,寓教于乐,寓学于乐。
(2)利用信息技术增强英语的吸引力。
发挥多媒体等信息技术在英语课堂教学中的运用,增强英语的吸引力,拓宽小学生的视野,扩充小学生的见闻,将外面广阔精彩的世界与英语启蒙教育联系起来,让学生将英语作为打开精彩世界的钥匙。
2.注重学校制度建设
(1)合理安排课时数。
小学阶段的英语课程的安排,要符合人的大脑遗忘规律,尤其是小学生学习自主性较差,适当的课时数频率是对英语教育教学效果的保证。现实中,我们有的学校一个星期只安排3-5节课,有时候还会被语文数学占用。从实际教学中看,如果要保证基本的效果,英语课一个星期应不少于5节课,基本的每天1节课的频率要保证,而且必须是每天1节课,不能是前3天5节,后2天一节没有,应该尊重规律,合理安排课时数,保证课程之间间隔。
(2)开展小学英语兴趣活动,兴趣是最好的启蒙老师。
开展形式多样,内容丰富的校园活动,组织诸如“读好书”、观看英文动画片、英文朗诵比赛等等活动。提供各年龄段的英语刊物,将小学生组织起来阅读,通过活动吸引学生,多中措施增强对英语这门语言的感知,关键是培养小学生的英语阅读习惯和英语的学习环境。
3.着力师德的培养和提升。
师德是一个比较抽象的概念,简单来说,就是教师的职业道德,“它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。”可以将这一概念进行简化理解,应该有以下几个方面。
(1)制定师德行为规范。
简单来说,就是“为人师表”,既要言教,又要身教,身教重于言教。这是把教师区别于其他职业人员,放在道德高地,要求教师自重、自省、自爱、自励,以身作则,言行一致。然而这是非常困难的,教师也是人,也可能犯错,也可能有言行不一致的时候,但我们可以从小的方面做起,要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。
(2)加强培训,提升教师业务水平。
我们的国情决定了我们的教师队伍是一个非常庞大的群体,由于社会经济发展的不平衡,发达地区、中部地区、西部地区和城区乡村师资力量均不一样。随着社会经济的快速发展,对英语教师队伍的培训和继续教育需要加强,英语教师的水平直接关系到学生接受什么样的启蒙教育。
(3)培育师爱,提升教师的耐心、爱心和师心。
让所有教师都做到“幼吾幼以及人之幼”,应该是我们的努力目标。一旦学生感受到这种“师心”,就会‘亲其师’而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。
4.增强家庭的英语启蒙辅助意识。
习近平总书记提出:“家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一个老师。家长要时时处处给孩子做榜样,用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。”对于初次接触一门新语言的学生来说,家庭的辅助作用显得更为重要。然而实际情况却不容乐观,尤其是农村的学生,相比较城市的学生来说,他们的父母长期不在身边,要让爷爷奶奶来辅助英语启蒙教育不现实。就现有的情况,应多方努力,提升家庭辅助小学生英语启蒙教育的意识。
(1)提供必要的英语学习条件。
家庭对英语启蒙教育的辅助作用首先是保证有兴趣的、喜欢英语的学生,在学校之外能够有学习英语的机会,可以提供诸如电脑、英语读物、小学生英语报刊和复读机等等学习的设备。很多家长总感觉给孩子吃好穿好就没其他事需要做了,学习那是孩子的事,而往往忽视孩子的精神需要和学习的保障,孩子不提及,家长想不到。因为孩子都有惰性,也意识不到英语习惯培养,这时就需要家庭给予引导,这才是启蒙辅助,也是当前绝大多数家庭可以做,也亟需要做的。
(2)对孩子要因材施教,因人而异。
家长一定要明白,不是所有的孩子的英语学习天赋都一样,不是有英语学习天赋的孩子就一定有学习兴趣。家庭首先要了解您孩子的情况,这关系到您对孩子英语学习的期望值和培养目标。对于天赋一般的孩子,按部就班的进行培养就好,过分的期望会给孩子巨大的压力和挫折感。对于天赋好的孩子,可以考虑兴趣班、订阅一些报刊杂志,包括出国旅游等,增加孩子对语言环境的切身感受。如果经济状况不允许,可以多和任课老师交流,请老师多给孩子一些帮助,或是制定一些学习计划。
(3)给孩子营造一个良好的家庭学习环境。
我们很多时候能看到这种现象,孩子在房间学习,家长在外面打牌打麻将,这就不合适。给孩子保持一个相对好的学习环境,也是一种支持,当孩子学习的时候,保持一点安静,当孩子饿的时候,准备一点吃的,当孩子学着说英语的时候,给一点鼓励,营造一个良好的家庭环境有时候没那么复杂。小学阶段的英语启蒙教育对孩子的影响可能是一生,请尽可能给孩子一个更好更优质的启蒙,这需要多方共同努力。
参考文献
[1] 李丹:《新课改下的农村小学英语课堂教学》,《语文学刊•外语教育教学》2015年第3期。
[2]高敏.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007。
唐二飞 :(2018-03-31 20:28)
回复