小学英语课堂口语习惯的培养

殷民行

（滁州市凤阳县殷涧镇中心小学   913791169@qq.com）

摘  要：小学英语开设的目的是为了培养口语交流的能力和兴趣。课堂是小学生学习英语的主要场所和环境，应充分利用小学英语课堂，运用多种措施和教学方法，培养小学生的英语口语习惯。

关键词：小学英语 口语 课堂 习惯培养

引   言

英语作为一门语言工具，是世界上使用国家最多也是最普及的语言，在全球一体化，社会经济高速发展的今天，掌握英语，运用口语交流，对于每个人都显得格外重要。2001年1月，我国教育部正式颁布《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基[2001]2号），要求在全国范围开设小学英语课程，将起始年级设置到小学三年级，并对小学开设英语课程的基本要求、教材的管理、教学的目标要求级别目标类别目标描述等相关方面进行规定。根据教育部的指导意见，小学英语教学要“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。不允许将学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。”从政策中不难看出，小学英语开设的目的不是应试，而是为了小学生未来的英语学习打基础，教学重点是培养口语交流的能力和兴趣。

而当下，小学英语英语口语训练时,部分小学生词汇贫乏,不会说,无话可说，部分小学生受性格影响，表现出紧张、害羞，不愿或不敢主动说，这都是英语口语习惯的缺失。语言的运用需要环境，小学生口语的表达需要习惯的养成，要让小学生习惯口语交流的场合，让小学生习惯特定情境的口语表达，习惯才能成为自然。而课堂是小学生学习英语的主要场所和环境，应充分利用小学英语课堂，结合小学生的天性特点，运用多种措施和教学方法，培养小学生的英语口语习惯，这也是我们小学英语教学的重点。

一、活跃课堂氛围，培养口语学习兴趣

当前的小学英语教学中，已不是以前的死记硬背，“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”的教学模式了，小学英语课堂可以变得更加丰富多彩。结合小学生好动，注意力容易分散的特性，需要在小学生的脑海中形成相对熟悉的口语情境，需要帮助小学生建立直观的印象。只有让小学生通过各种不同的体验活动的参与，才能调动小学生口语学习运用的兴趣，才能寓教于乐。

1.多媒体教学。

多媒体教学可以让课堂变的更活泼有趣，能够为小学生提供更加广阔的视野，是小学生感受英语语境、运用习惯的重要窗口平台。互联网、电脑、动画、ppt展示能调动小学生的口、眼、脑各方面，是小学生喜闻乐见的形式。多媒体语音教学还能够帮助小学生纠正发音，帮助提高口语听力，是小学生口语习惯养成的一种重要方式。

2.课堂游戏的方式。

课堂游戏是小学生参与度较高的教学方式，课堂游戏可以让小学生融入设定环境，可以让小学生保持持续的关注，可以调动小学生积极性，活跃课堂氛围。在课堂游戏中，不仅可以融入新的单词，还可以学习口语语境。比如在人教PEP版三年级上册Unit 3 Look at me这课中，加入Hit mouse（图1，打地鼠）游戏，在参与游戏中，让小学生加深记忆，且印象深刻。 在人教PEP版三年级下册Unit 3 At the zoo A.Let’s talk（图2）这课中，加入对话语境，让小学生分角色训练，便于理解口语情境。

3.学习英文儿歌。

小学生天性容易被动听欢快的音乐吸引，在歌唱中训练英语口语是一个容易被接受且有效的方式。在学会英文歌曲时，虽然歌曲可能很简单，但加强了小学生的口语训练，也能增加小学生的成就感，进而培养他们的兴趣。现在的小学英语课本中就有很多很好的英文儿歌，比如Colour song,How are you?,Song of ABC，I love my family等等,将这些歌曲与课堂口语训练结合起来，既增加了课堂口语训练的趣味，又增强了日常口语的运用。

当然，还有其他活跃课堂，培养学习兴趣的方式，这里不再一一列举。关键是能够吸引小学生的注意力，让小学生忘掉羞涩，张开口，融入口语交流的环境。这样就形成了培养小学生课堂口语习惯的基础。

二、设置课堂口语语境，帮助口语运用。

对于小学生来说，英语是一门新鲜的学科，他们有好奇心，但不知道如何去学。这需要老师进行循序渐进的引导，尤其是与小学生的生活密切相关的英语口语情境，需要老师在课堂上设定好，从而帮助小学生运用。

1.分类设定情境口语，增强学生口语意识。

小学英语的授课对象决定了，他们并不擅长归纳总结，这就需要老师的介入帮助。培养小学生英语口语语境意识，需要老师针对不同的场景，结合教材和小学生的词汇量，设定情境口语。比如我们非常熟悉的问候：A:How are you!B:Fine,think you,and you？当你听到上一句问候，就能习惯性的联想到如何回答，说明这个口语情境意识已经深深的印到脑海中，说明习惯已成自然了。以此类推，我们还可以设定其他的情境，比如家庭（Family and home)、学校（School life）、动物（Animals）、朋友（Friends)等等，结合课本教材，帮助学生体会情境口语，增强其口语意识。

2.营造课堂口语环境，培养学生运用习惯

英语口语习惯的培养离不开环境，在课堂上要利用有限的时间来培养口语习惯的养成，必须要坚持口语表达。这里首先老师要坚持在课堂教学中坚持英文教学，要尽量少用汉语。因为老师是学生的模仿对象，关系到学生英语表达的意识。如果课堂上多的是汉语教学，学生所思考的，下意识的反应也必然是优先的汉语，而不是英语。当然这个意识的培养是一个过程，不可能一蹴而就。一开始肯定不会那么顺畅流利，会有害羞的、脸通红的，一句话也不说的等等，但只要结合我们设置好的口语情境，先张开口说了，跨越出运用的第一步了，后面的将会越来越好，习惯总是在不习惯中慢慢改变。

三、多种方式进行课堂练习，加强口语训练。

美国艾奇逊教授在《学英语》中曾说过：“It is very difficult to learn English well by learning lists of words，or lists of examples of grammatical rules，you should pay attention to doing some speaking and learning.”（学好英语，仅仅靠学习大量的单词和语法规则是很难的。你们应该多注意一些口语和听力训练）。在实际的教学实践中，我们也发现英语口语好的学生，必然是花了大量时间在口语训练上的。清朝蘅塘退士孙洙有一句名言：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是后天的训练培养问题，这在英语口语习惯养成中依然适用。

1.加强师生互动。如果学生是一粒粒珍珠，那老师就是穿过每一粒珍珠的针，将一个个单词，一句句英文当成线穿进每一粒珍珠的心里。老师要根据每个学生的不同因材施教，或提问，或对话，或提醒，目的是将学生拉进课堂口语的整体语境。让学生参与到课堂练习中，参与到口语训练中。

2.加强生生互动。如果师生互动还存在一定的隔阂的话，那生生互动将给学生英语口语训练不一样的体验和感受。大多数学生都或多或少会有好胜心，让学生之间进行互动性对话口语练习，加强他们的练习强度和关注度。同时，可以在课堂上为每一名同学找一名Partner,不仅可以促进课堂上的互相练习，也可以为课后练习创造口语训练的机会。

3.开展轮流领读。除了老师领读之外，还可推荐可随机点名，让学生带着学生读，营造人人都有机会，人人都会领读的环境。培养英语口语习惯，一定要让学生张开口，保证口语练习的强度跟上，口语训练的程度达到。

4.充分利用晨读。“一日之计在于晨”，在充分利用课堂的基础上，早晨英语早读必须要充分利用起来，可领读，可分角色读，可两两分组对话等等,形式可以不一, 导向必须清晰。

受小学生好动的天性和英语口语环境所限，在课后进行英语口语的训练和口语习惯的培养很难坚持。课堂是英语口语习惯培养的主阵地，向课堂要效率更为贴近实际。古语云“水滴石穿”、“冰冻三尺”，相信通过多种教学方式方法，坚持课堂英语口语练习，长此以往，英语口语习惯养成将水到渠成。

参考文献:

[1]孙艳,浅谈如何提高小学英语口语教学[J]科教文汇,2008.08