随着课堂教学改革的不断深入和开展,小学数学课堂出现了生机勃勃的景象,很多数学教师将一体机技术恰如其分地融合到教学活动中,设计制作一体机软件,集声、光、动画、文本等多种信息于一体,为学生提供生动逼真的学习情境,促进学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,促进学生思维的发展,促进学生素质的全面提高,取得事半功倍的教学效果。
一、利用一体机的直观新颖,激发学生的求知欲
教学活动的主体是学生,因此教师在设计教学过程和每个环节都要充分考虑儿童的心理特点和需要。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,对所学知识的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。
如在教学几何作图、测量角度、长度时,用到一体机提供的量角器、圆规、直尺,三角板等工具就很方便,课堂上通过模仿现实操作,学生能更清楚、直观的观察和掌握方法,起到了很好的示范作用。
再如教学“圆的认识”一课,引入时课件出示这样几幅图片:从水面上漾起的层层涟漪,到阳光下绽放的向日葵,从光线折射后形成的美妙光环,到溜冰运动员在冰面上留下的圆形划痕、月球上的环形山,进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域,将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野,悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象,同时又受到了美的熏陶。
可见利用一体机教学,不仅可以加快学生的认知能力,更能唤起了学生的求知欲望,使学生想学、乐学、进而主动地去学。
二、 运用一体机的化静为动,突破教材的重难点
每一个知识点都有其重点、难点,教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在一些知识比较抽象,学生学起来有思维障碍,若用常规的教学手段教学,不易向学生表达清楚。而把一体机引入课堂,不仅能把抽象的知识直观显现出来,而且可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,它无疑是教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段。
如教学“角的认识“一课时,在学生理解、掌握角的概念后,为了突破角的大小与谁有关系这一教学难点,我在屏幕中出示了角的大小不一、边的长短不一的一些角,先让学生发表自己的见解,之后用重叠的方法将这些角进行比较,在电脑演示的过程中,学生通过观察发现,角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟画出的边的长短无关。如此教学,教学重难点被轻易突破,学生不仅轻松获得知识,而且从中尝到了成功的喜悦。
三、发挥一体机的特有功能,培养学生的发散思维
学生学习能力的形成与学习方法有着密切的关系,能力的培养主要通过思维和操作形成,一体机辅助教学,能为学生创设一个多向思维的情境,学生在这种情境中会积极思考,在活动中会主动参与操作。如教学推导平行四边形面积公式时先让学生利用学具操作推导面积计算公式,在学生汇报交流时,我用一体机的优势展示了学生的不同想法,使学生直观地看到可以通过数方格、转化(将平行四边形变成所学过图形)等方法来求它的面积。在课件展示过程中,学生不仅看到自己解决问题的方法,而且还了解到其他同学的思维方法,从而获得了新的启示,形成了新的认识、新的经验、达到了拓宽学生思路、发散学生思维,培养学生思维灵活性的效果。
四、 采用一体机的交互功能,促进学生自主学习
传统的教学模式下,更多时候是学生被动参与教学过程。而一体机与小学数学的整合,为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境,教师可以根据教学目标,对教材进行分析处理,找准教材的延伸点、拓展点、信息点、利用一体机强大的交互功能改变传统的教学模式,使教学内容更丰富,使学生视野更宽阔,并且实现了把“小课堂”变成“大课堂”的现实
如教学“年、月、日”根据教学目标,可以把教学内容和收集到的资源进行整理,自制“年、月、日”教学网页,设置了“我知道”、“我能行”、“我发现”三个板块。学习活动中,学生根据学习目标浏览相关内容,尝试自主解疑。从“我知道”板块中,学生通过观察不同年份年历,发现每一年中有7个31天的月份,4个30天的月份和二月28天或29天这些知识。为了让学生来了解基本的天文知识,激发探索知识,培养探索精神,在“我发现”板块中里,我下载了一个flash小课件,动画模拟:茫茫宇宙中有无数的星座和天体在运转,加之缓缓移入的解说词,学生学得主动,学得高兴,自主获知为什么有平年和闰年之分,为什么有一个特殊的二月份等知识。最后还可以给学生提供一些有关天文知识的网站,放手让学生自己去浏览、去探究。
总之,现代课堂教学中,适时适量地把一体机辅助教学纳入整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥一体机的特殊功能,不仅能够激发学生学习热情,调动学生学习积极性,同时为学生创造了更加广阔的发展空间,促进了学生的自主发展,从而最终达到提高学生数学素养之目的。