倾听是学习活动的重要基础,“学会倾听”就是学会在与人交谈时做到认真仔细地听取别人的发言,只有听清楚了别人的意见,才能在此基础上修正、补充、完善,直至得到正确的结论。国外有关学者曾经对日常生活和学习中的信息交流情况做过统计:结果是:听占45%,说占30%,读占16%,而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。拥有良好的倾听习惯将为学生一生的可持续发展奠定基础,然而目前大多数孩子在这方面的习惯上还没养成,表现出:有上课插话的,有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的,还有的认为同伴发言与他自己无关,在做他喜欢的事等等。这些现象势必会影响他们的注意力,没有好的倾听习惯会影响学生今后的学习态度和质量。习惯对人极为重要,从某种意义上说,“习惯是人生最大的指导”。那么在小学阶段如何培养学生良好的倾听习惯呢?
一、 教师要发挥自身的示范作用
身体力行,让学生在模仿中学习产生良好的倾听习惯,俗话说,“身教重于言教”。有教学经验和丰富观察力的老师都知道,教师的言行举止更是学生乐意模仿的对象,对孩子起到潜移默化地作用。日本著名的教育学者佐藤学语也说过:“要想让学生学会倾听,教师首先要懂得倾听学生。”所以,在课堂上教师首先应带头专心倾听,无论学生发言质量如何,决不再学生发言的时候,做其他事,让学生把话说完,不轻易打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价,课后给学生辅导时,也要注意耐心听取学生讲话,给学生一个展现个人思维的机会。著名特级教师华应龙在执教“中括号”一课时,华老师自始自终地保持专心致志地听取每个学生发言的态度,对学生的每一句话都如珠玉般的宝贵而给予尊重的态度。从下面教学细节中,就足以见到名师的风采。课堂上,华老师贴出一道算式:90÷(10+5)×2。让学生说出运算顺序,并把答案写出来。
一名学生:“先算小括号里的10+5,再算90÷15(迟疑一下)得6,最后6×2得12。”
华老师听后说:“这个同学特别认真,刚才回答问题时,她停顿了一下,我想是在思考两个容易混淆的计算——一个是90÷15=6,一个是80÷16=5。今后我们把它们计算得熟练些就更好了。”
连学生“停顿”的语气,他都能听得出来,更令人折服的是,华教师不但倾听了学生的发言内容,连学生回答问题的语气透露出来的心理活动,都被他捉摸透了。这是我们教师值得学习的。再如本人在听“角的初步认识”的示范课时,该教师始终倾听学生发言的每一个环节。在认识角的活动结束后,该教师始终倾听每一个环节。在认识角的活动结束后,该教师及时安排了一个运用知识的活动:“再重新找一找、指一指,并举例说出生活中的角?”大部分学生在学习探索之后,描述的角比较完整,教师也为自己的劳动感到自豪,就在此时,又一位学生拿着自己的三角板站起来,并非常自信的指着一个尖,说:“老师,这也是一个角。”这是瞬间的回答,也是一个很小的细节,但这位老师由于倾听了学生的发言,就捕捉了这条信息,他没有因为事件小,或怕浪费时间,克服了上公开课惟恐学生出错的心理,及时帮助该学生重新建立了正确的角的概念。
二、创设情境,让学生乐于倾听
对于活泼好动的小学生来说,倾听是无趣的。要想引起学生能注意倾听,兴趣是很重要的。如果课堂教学的内容越能贴近社会,贴近生活,越符合学生的需要,也就越能激发学生听的兴趣。苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。” 在上课的时候可以利用孩子们喜欢的儿歌、游戏、竞赛、故事等来吸引孩子。从而培养他们的倾听能力。
低年级的教材中有许多是孩子喜欢的卡通形象,教师可以结合内容引入故事来贯穿教学始终,使课堂气氛紧张而不死板、活跃而不紊乱,学生自然而然就会注意倾听。另外,教师讲课时也要富有感染力和吸引力,用生动的语言吸引住孩子们,让孩子产生“听、看”的愿望,久而久之他们就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的好习惯。如在“整十数加减整十数”一课中,我创设了“动物学校春游”“帮动物学校修围墙” “帮小鸭找到妈妈” “开好火车才能在公园游玩”等一系列情境,让学生兴致勃勃地投入到新知的探索中去,枯燥的计算课变成了寓教于乐的教学活动,学生很愉快地掌握了这节课的内容, 倾听习惯也得到了有效的培养。
以游戏的方式出现,抓住学生的心,来培养学生的倾听能力也是种很好的方法。如:游戏“看谁耳朵灵”。在教学中,我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题,由我口述题意,全班学生用手势表示“对”与“错”。如:在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中,我让学生认真听,仔细判断,看谁的耳朵灵:“长方体的6个面都是长方形;红领巾的形状是长方形;长方形和平行四边形都有4条边;足球是圆形。”通过这些判断练习,一方面可以使学生通过辨别、分析、加深对知识的理解,另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。孩子们津津乐道于此,谁也不敢落后于别人。这在无形中,就加强了学生倾听的能力。
再次,进行“听算”训练也是有效地方法,每节课前,结合学生当时的学习内容选用适当的口算题让学生听写,然后同桌互评。这样既节约时间又能训练学生的倾听能力,久而久之学生的口算能力也会随之提高。
三、巧用评价,培养学生认真倾听
每个孩子都想听到老师的赞美,看到老师灿烂的笑脸,希望老师朝他竖起大拇指对他说:“你太棒了”。要培养孩子认真倾听的习惯,作为教师得好好利用这种心理,并使其坚持不懈。
记得有一次数学课上,我提了一个句子有些长的问题,话音未落,孩子们争先恐后地就开始回答,一声高过一声,我不得不停下课,听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了,他们才渐渐停下来,我问几名学生:“你们听清楚别的小朋友说的话吗,为什么?”“他们有没有听老师把话讲完?”“是不是正确回答老师的问题?”他们都说太吵了,没听清楚;老师的问题也没听完整,没有好好地回答老师的问题。于是,我就不失时机地讲了当别人说话时要认真倾听,听清楚讲的是什么内容,同时表扬了平时注意倾听的学生并将智慧星贴在他们胸前,其他孩子立刻向他们投去羡慕的目光。
渐渐地,无论是课上还是日常交往中,只要有学生一直能做到认真,耐心地听完,不急于表达自己的想法,我就把智慧星奖励给他。
表扬学生时我常用以下提示语:“你看这位同学的眼睛一直看着王老师,他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言,并能指出不足,我们应向他学习”“这位同学不仅听懂别人的发言,还说出了自己的想法,多棒啊!”“这位小朋友的发言真是精彩极了,比老师的想法还要多,还要好!”…这样,收到了良好的效果,让孩子们在老师的鼓励中养成倾听的好习惯。
另外,课堂上教师充分发挥体态语言的评价作用,如通过目光与孩子们直接交流,并且很明确地告诉学生:当小朋友认真听讲,积极动脑时,老师的目光看见你时就是表扬你,希望你继续努力,否则老师的目光就是批评你,希望你尽快改正等等,不断变换形式,巧妙地运用体态语言评价学生,孩子们整节课就会认真倾听,丝毫不敢怠慢。
四、细化要求,让学生善于倾听
1、强调倾听的重要性
往往不能认真听别人讲话的就是那些表现力最强的孩子,他们发言时也会有人不能细心倾听,这可是对学生进行自我教育的好机会。教师可与该生谈谈:“刚才你说话时,其他小朋友不认真听,你是怎么想的呀?”“你说话时别人不听,你很不高兴,那小朋友说话时你不听他讲话,小朋友也会不高兴的对吗?”教师进一步指出,不认真听别人讲话是不讲文明礼貌的行为,大家都不喜欢不讲文明礼貌的孩子。
平时教学中要常强调:能认真倾听别人的发言,不但容易集中注意力能使自己变得更聪明,而且是尊重他人文明礼貌的表现,老师欣赏积极发言的学生,同样喜欢认真倾听的好孩子。课堂上我经常会说:“注意听他(或老师)的方法和你想的一样吗?”“你觉得他说得怎么样?”“你还有补充吗?”“你能比他说得更好吗?”等等。通过这些提示性的语言,学生才会专心倾听,进而学会独立思考。
2、指导学生倾听的姿势
手势和身体最能反映一个学生是否在倾听,课堂上我对学生在听的姿势方面给予了认真指导。同学发言时,要求学生做到神情专一,听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯,老师可通过一目了然的观察,了解学生听课质量,及时得到反馈信息,对师生来说是益处多多的。当然,老师在低年级课堂上可训练一些口令:“小耳朵,认真听!”“手放平,身坐直!”“小眼睛,看过来。”等等,进行师生对答。
3、倾听中做到四“心”。
四“心”就是指用心、细心、耐心、虚心。对于学生倾听过程中,需要他们努力做到。用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受;细心,无论是听老师讲课,还是听同学发言都要认真听,听完整;耐心,当同学的发言有异议时,一定要等他把话说完,再站起来发表自己不同的看法;虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。
4、让学生当“小老师”
帮助学生学会倾听,有时在教学中也可以轮换一下角色,课堂上可以创造机会让学生当“小老师”,激发他们学习的兴趣,生生互动,这样学生更愿意注意听,教师可以收到意想不到的效果。如在教学乘法口诀时,我安排了让学生进行对口令:组长与组员,班长与全班成员,学生更有激情,更有兴趣。
再如,有的学生对于教材中某些新知识已掌握,这样的内容,我就大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课。如教学“十几减8、7”时,学生根据学过的“十几减9”的方法,能想出计算方法,我就多让几个学生发言,说一说自己的计算方法,因为同学们的发言得到了老师的肯定,所以讲的特别详细,下面的学生对于这种学习方式也感到新鲜,听得就十分认真。
良好的倾听习惯会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。正如美国教育学家娜思夫人说过:“从小播种下良好习惯的种子,将会获得命运的收获,有良好倾听习惯的孩子将终身受益。”学会倾听,会使我们的课堂教学更生动、更精彩,会使我们的学生真正成为学习的主人。数学教学是为学生的生命打磨底色的,让倾听成为一种习惯,是数学课堂孜孜不倦的追求。