微课和微博、微信、微电影一样,是信息网络技术发展的产物,微课作为一种新型网络课程资源,弥补了课堂教学的缺陷,拓宽了课堂教学的时空,整合优质微课资源,通过优化教学模式落实学生的主人翁地位,实现自主、合作学习,提高学习效果,提升学生的数学素养。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的有效应用给小学数学的课堂带来了活力,丰富的表现力、强大的灵活性大大地调动学生的学习兴趣,让孩子乘着微课的春风自由翱翔,也为小学数学教学插上了腾飞的翅膀,让现代课堂散发无穷的魅力。
随着当今社会中信息与通信技术的飞速发展,微课以具有时间短、内容精、生动形象、开放性等特点,倍受教师青睐。可能大多数的教师都知道微课这一名称,但是他们可能只知其一不知其二,对于微课究竟是什么?在教育中又处于什么样的地位及作用就不得而知了。本人结合教学实例粗浅地谈一谈微课在小学数学教学中的有效应用。
到底什么是微课?目前国内对微课还没有一个明确、统一的界定,但集合多家说法来看:“微课”即“微型视频课程”它是根据新课程标准结合课堂教学实际,以视频为主要载体,反映教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(特别是重点、难点、疑点)或某个教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
微课一般具有以下几个的主要特点:
1.短小精悍。“微课”的时长一般为5—8分钟左右,长不宜超过10分钟。
2.主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
3.传播多样。因为操作简单、课程容量较小、用时短,所以易于通过网络传播。
根据本人最近几年对微课的研究,以及微课在小学数学日常教学的实际应用,我认为微课在小学数学教学中的有效应用体现在以下几个方面:
一、创设探究情境,激发学习兴趣
结合小学生身心发展的特点——活泼、好动,热衷色彩鲜明的图片或动画、喜爱悦耳动听的声音。创设一定的情境,可以大大吸引同学们的兴趣,把关注点放在学习的内容上。通过微课,将课本的抽象知识变得形象,大大增强课堂活力,有助于学生主动去理解去探索。如在教学《分数的初步认识》时“”的引出是学习分数的基础为此我设计了这样一节微课:首先、由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕,引出“将一个蛋糕平均分成两份每一份是多少?”如何表示。接着、利用动态画面让学生直观感知平均分的过程,并解决数学中如何表示“一半”。最后、用不同形状的纸片折出 ,进一步体会平均分,为分数意义的理解打好基础。这样的微课,讲解富有童趣,具有操作性,而且在教学设计方面这样深入浅出,有趣的情境唤起了学生的共鸣。在绘声绘色的微课视频中,通过生动的教学情境,同学们仿佛身临其境,枯燥抽象的知识变得生动有趣,他们在微课营造的氛围中轻松地学习并收获知识,岂不一箭双雕。
二、注重新旧联系,引导自主学习
数学学科的特点是逻辑性、系统性强,新旧知识之间有着内在的联系。新知识是在旧知识基础上发展与延伸,学生是从旧知识中起步迈向新知识的学习。因此,课前对旧知的复习显得尤为重要。微课以其短小、精悍、蕴含信息广等特点,让学生在易于接受的基础上,能够更好地复习旧有的知识。课前学生可利用微课从已有的知识出发,抓住新旧知识的联系,明确学习的思路,增强学习的信心。学生既复习巩固旧知,又引发对新知识的积极思维。如圆面积公式的推导是将圆通过“剪、拼”的方法转化成一个形状变化而面积不变的近似平行四边形、三角形或梯形,然后在对比分析的基础上利用已有的面积公式推导出圆的面积公式。在推导这一公式前,需要学生回忆关于三角形、平行四边形、梯形等面积公式及推倒过程的相关知识,这一知识距这次学习的时间又较远,这时教师就可以将这些相关的知识制作成微课,教师将制作好的微课放到网上,同学们在家利用电脑、平板或智能手机观看微课学习,并完成相应的自学报告单。在这个“引导—观察发现问题—思考—解决问题”的过程中,最大限度地发挥了学生的主观能动性,让同学们在观察动手、思考、表达的过程中初步掌握知识。 课前学生进行自主复习唤起学生的记忆。这样既激发了学生的学习兴趣,为新知识的学习做好了铺垫,又提高了课堂教学的效率。
三、放飞思维翅膀,构建互动课堂
数学学习不仅仅是对数学知识的掌握,还有数学思维能力的培养。在课堂教学中,除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题,还要通过教师引导,培养学生的数学思维能力。课中,教师收集整理报告单,及时了解学生对本课知识的掌握情况,再进行二次备课,调整教学过程——以学定教。创设典型的例题,在微课的辅助下,让学生分组讨论,在教与学的互动中,积极思考,发散思维,大胆解决问题。对于有异议的问题进行辩论交流,根据自己的经验和知识发表不同的见解,共同解决问题。 例如,在学习《三角形的高》一课时,学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》,基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能,也就是画三角形的高,仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高,而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高,学生还是不会画,甚至可能画错。因此,当有学生在课堂上提出这个问题后,我让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后,通过一个微课视频来印证大家的想法,达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程,将微课视频与课堂教学有机结合,学生在互动中活跃了思维,从而积极地思考,有效地解决了问题,真正达到了事半功倍的效果。
四、随时查缺补漏,开启高效复习
微课为学生随时的复习、查阅提供了可能,更好地消化重难点。在学习的过程中,若遗忘了或没听懂知识点,可以通过重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言,微课能够满足他们的个性化学习,即可查漏补缺,又能强化巩固知识,是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍,内容都围绕一种重难点,针对性强,有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着网络技术的发展,移动终端的流行,教师将微课上传到网上,学生就可以随时通过网络进行学习,对于之前没有掌握或者遗忘的知识,及时强化,针对性强,灵活度高,效率高,打破了时空的限制,有很大的自主学习空间。在总复习时,面临着时间少、内容多、要求高等突出问题,学生的基础参差不齐,如何让每位学生在复习阶段都有最大的提升,微课的加入使得这个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频,典型例题的讲解思路微课,学生根据复习报告单,结合自己的情况分配时间观看,遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
五、拯救学困生,开展课后帮扶
随着城市化进程的加快,一部分随着进城务工的父母转学的学生,由于学生本身、家庭的差异等诸多因素,导致他们的课堂表现有点逊色,从而造成学困生逐渐增多。而教师精力有限不可能做到逐个辅导。如何提高教辅导的效率已经成为广大教育工作者日益关心的难题。微课的介入为其提供了一种新的解决途径。我们可以将部分学生课堂上没有听懂弄明白的知识、练习题制作成微课,学生可利用课余时间反复播放,直到他们弄懂为止。如在教学圆柱的体积时,总有一些学生将体积计算公式和侧面积公式搞混。为此,我将圆柱体积和侧面积的相关知识制作成微课进行对比学习。PPT的动画功能生动、形象的演示出圆柱体积及侧面积的推导过程,同时也清晰的反应出圆柱侧面积和体积的区别。这样学生通过反复观看直到弄清楚明白,家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导,何乐而不为呢?
微课是一种新兴的教学资源,也是一种新的学习方式,开启了教育的“微时代”。但在实际教学过程中教师要正确处理教学传统教学与微课教学的关系,并不是所有的教学内容都适合微课,也不能为了追求形式而忽略质量,要冷静思考,不盲目跟风,生搬硬套,要在实践中不断探索总结,才能使微课更好地服务小学数学教学。我们数学教师应该继续研究微课,让微课在教学中发挥应有的作用,让课堂变成学习的乐园,把课堂交给学生,让孩子们乘着微课的春风自由翱翔。
【参考文献】
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