沟通
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。正所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们都承认“兴趣是最好的老师”。但是,兴趣有许多种,每个人的兴趣也不一样,每个人也会有许多兴趣。兴趣是一个复杂的东西,会受到其他因素的影响。兴趣也有高低级之分、持续时间长短之分。就我个人的经验而言,持续稳定的兴趣来源于对该事物的理解和需要程度。当对该事物的需要很强烈或很迫切时,该兴趣就很难受到干扰而表现的很稳定。反之,则兴趣将不存在或很少有兴趣或持续时间很短。就学生而言,对该事物的兴趣取决于他(她)对该事物的“需要”程度,这一点是毋庸置疑的。
学生的需要是什么?这个问题往往被我们忽略而影响教师的教育与教学。教师的需要如何符合学生的需要,显然是一个很重要的问题,也是教学是否以“学生为本”的根本问题。当然,许多时候许多情况下,学生对许多事物都是有兴趣的。也包括对不愿意“动手”的事物有兴趣。
“兴趣,实际上,就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系,因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。”人的需要是多种多样的,兴趣也随需要而异。研究表明,一般具有高认知需要的人更喜欢复杂任务;而具有低认知需要的人则更喜欢简单的任务。
故而,我认为不愿动手的学生或者是具有高认知需要的智者,当前的学习内容他已经完全了于心或已经不能满足他高认知的需要;或者是听父母话的好孩子。而这一点是我们上课之前应该了解清楚的,也就是说课前需要和学生或家长沟通一下,显然这一点在备课时忽略了。
小学教师专业标准解读也明确指出,“教师和学校的沟通对象,不仅仅是学生,和家长的沟通也是我们今后必然要加强的工作。”也就是说,生本教育的功夫在课外。事实上以学生为本的教育,必须注重沟通。沟通可以把信息、思想和情感在学生、家长或群体间传递,并且达成共同的协议。沟通是尊重学生和家长的最有效的形式。我们可以通过沟通:教育学生明白学习知识的社会意义;培养学生课程学习的积极的态度;改进教师的教学方法,可以实现符合学生心理的有趣的、变幻的方式呈现教学内容;明白教师应给学生以怎样良好的示范;扩大学生的知识面;有效组织学生积极参加课内外实践活动;帮助学生在学习和实践中获得成功。
在沟通中体谅学生的行为,在 “体谅对方”的同时兼顾“表达自我”。所谓体谅是指设身处地为别人着想,并且体会对方的感受与需要。在经营“学生”的过程中,当我们想对学生表示体谅与关心时,惟有我们自己设身处地为对方着想。由于我们的了解与尊重,学生也相对体谅你的立场与好意,因而做出积极而合适的回应。
在沟通时用询问与倾听,来了解学生的立场以及对方的需求、愿望、意见与感受,并且运用积极倾听的方式,来诱导学生发表意见,谈出他的真实想法,进而对将要开始的学习与探究产生好的动机。
有了有效的沟通,才能真正做到“因材施教”。有人提出“因人施教”、“因班施教”虽有其道理,但归根到底还是“因材施教”。因为,“因材施教”至少包括四个方面:一是因学生之“才”;二是因教师之“才”;三是因教材之“材”;四是因学校之“材、财”。所以,沟通不仅仅是教师与学生的沟通,与学校的沟通也很重要。与家长的有效沟通,寻求家长的支持,不论对任课教师还是学校都是一件很重的事情。对任课教师而言,与家长的有效沟通获得家长的支持,可以不用过分担心或者根本不用担心学生不作为。有了家长的支持,对学生形成一种教育合力,也容易达成教学目标。对学校而言,至少可以省去一笔教学经费。故而,因材施教,也应该包括因家长之“才”、“材”、“财”。所以在今后的教育教学中,必须重视与家长的沟通,利用其“材、财、才”为教师的教育教学增添合力。