农村小学多媒体应用现状
【摘要】:为了进一步深入教育改革、均衡发展,优化课堂教学、提高学生素质。国家加大了对教育投资,多媒体已被广泛地应用在各学科的课堂教学中了。但是由于各种条件的制约,各个农村中小学的电化教学工作起步都较晚,电教设备的有效使用率过低却是不争的事实。多媒体的应用却存在很多问题,如教师认识不到位,从不结合学科特点及自身实际,盲目效仿他人;频繁使用多媒体,导致课堂教学效果不佳,无法提高学科成绩;或持怀疑态度,对其不闻不问,导致设备年久失修、无人管理而被搁置一边。
【关键词】电教媒体 优化 教学技术 农村小学数学
社会在快速进步,科学技术在迅猛发展,传统的教学方式也随之被更替,多媒体教学的出现,为广大师生提供了更为便捷的服务。与传统的教学手段相比,它的亮点的确让人耳目一新,尤其是多媒体技术的应用,在中小学数课堂中效果特别明显。巧妙合理地运用多媒体,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生破难解疑,能把抽象的、难以理解的数学知识通过图形及动画形式转化为形象、直观,同时,多媒体的应用,能增加课堂教学容量,加快课堂教学节奏,提高课堂教学效果,能真正体现高效课堂教学理念。
但是,我国教育在很长一段时间一直是以单调的教学方法——“课本+粉笔+黑板”为主的农村中小学,能自己动手制作课件的老师其实不多。大多数教师都是直接引用了现成的一些信息技术资源,好或不好没有经过缜密思考,直接照搬于自己的课堂,并没联系实际进行必要修改。只是为了方便自己授课,不用黑板和粉笔。往往会出现与实际教学不符(如教材不符,题型内容不符、讲解方法也课件呈现的过程不符等),这样不仅没有起到辅助教学的作用,反而干扰了教学,影响了学生的思维,干扰了教学目标的完成。
实施农村中小学现代远程教育工程是深化农村学校课程改革,实施素质教育,促进教育方式和学习方式转变、提高教育教学质量的根本途径。随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高,随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域,实现了课堂教学资源的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。下面就农村中小学电教媒体的使用现象给以说明:
现象一:部分农村老教师由于受传统教学方法限制,另外,考虑到自身因素,如年龄、专业水平等因素的影响,对多媒体应用教学持怀疑态度,大概有10%的农村老教师总认为现在的课改,改得有点儿太离谱,加之再应用一些先进的多媒体技术,一节课下来,学生到底能不能真正学到知识还是个未知数。在他们看来,多媒体应用教学,无非就是年轻教师展示设计技能或与教学“省事”的最好方法,因为往往有些老师一切课下来,黑板上一个字也不用写,加之部分农村中小学在听评活动中,过分注重教师的课件制作与操作点评。这些农村老教师不打算学习多媒体应用,这为农村小学多媒体应用的课堂开发,造成了一定程度的影响。
现象二:部分青年教师太过于盲目,把多媒体应用当成课堂的主导而不是辅助,每节课,大费周张,把备课的70%的时间全部放在对课件的设计当中,以致于整节课,成了教师展示自己多媒体制作技术的表演秀了。课前制作的幻灯片数量过多,课堂时间把握失控,以致于每节课都不能完整地演示完自己的幻灯片,说来还真有点儿可惜。
现象三:还有部分教师对于多媒体应用的目的过于单一——多媒体引入课堂教学,仅仅只是为了方便减少教师的板书,为了取代挂图的使用,为了使学生更清晰看到布置的作业。他们始终认为,运用多媒体就是为了图个轻松,因为整节课不需要在黑板上写一个字,只需要把课前准备好的幻灯片逐一播放给学生看即可,必要时,还可以插入声音及视频文件,如课文范读、讲故事、观看影片等,这就连说话都省了,最后布置作业更省事儿,只需要往大屏幕上一放,让学生去完成就行了。笔者曾经就听过这样一节课,从课的开始到最后结束,主讲老师半个字也没写,至于说话,如果仔细数也许真能数得清楚。
现象四:农村中小学教师对多媒体应用的方式方法不当, 由于受到教师自身专业水平的限制,大多数教师制作的多媒体课件存在明显的优劣。随着网络技术的普及,更多的教师都完全依赖于网络这个现成的教学资源库,习惯性地在网上下载适合别人而不适合自己的课件,然后,又把它拿到课堂中,展示给更不适合它的学生观看。有部分教师下载后,可能会做适当的修改,但由于技术原因,有好多教师只是随便修改一下,对于其中的一些高难度技术只懂得欣赏,而从不去尝试着自己去研究。甚至有部分教师,下载后,不做任何修改,就把它直接照搬到自己的课堂中去。在农村中小学,也仅仅只有20%的教师自己去尝试制作,但还是因为自身专业水平的原因,其制作效果很不理想。
现象五:滥用多媒体教学,把多媒体教学太日常化了。有些课程并不一定都需要用到多媒体,或者某些课程中的一些内容不适合应用多媒体。比如,在数学教学中,计算类的知识内容大可不必制作繁杂的课件,让学生越看越糊涂,越听越糟糕;对于一些抽象的、不太容易理解的知识,如圆柱侧面积计算公式的推导,就可以制作一些较为形象直观的动画,让学生轻松掌握。现实中,有好多学校,一般情况下都会发生类似这样的事情:学校为了应付要求,部分教师过度频繁使用多媒体教学,抽象的内容也用,简单的、一目了然的内容还非要制作幻灯片课学生去看,这样的老师,也许真是只是为了展示自己吧!
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,我们在课堂教学中,要科学巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。有助于引导学生观察、探究。网络上的东西我们可以借鉴,但不可以完全利用,我们要不断钻研,不断创新,敢于尝试,才能进一步提高自己的专业水平,制作出适合自己学生的优秀课件。
总之,充分运用电教手段进行教学,不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激,而且是学生始终主动参与的学习过程,有效地激发学生学习兴趣、充分调动学生认知主体的主动性和积极性,充分发挥人机交流的优势。小学数学课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面,使主动性、积极性、趣味性于多媒体技术的介入而融为一体,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,提高教学质量。电教媒体作为一种先进因为要照顾差生放慢速度。。
采用多媒体辅助教学,能充分利用形、声、色、动、静的变化,向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,充分调动学生多种感官参与学习,的教学工具走进数学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用,它也给了教师施展才能的空间。使学生发挥更大的主动作用,乐于接受新知识,老师的角色也随之真正变为启发性的教育。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律,心理特点,教学内容,学生学习实际等诸多因素去综合考虑,要恰当利用多媒体,才能取得最佳的课堂效果。
可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。
董瑞明 :(2019-03-20 15:22)
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