农村小学数学课堂多媒体教学利与弊
摘 要:随着我国整体经济的快速发展,国家对教育的投入逐年递增,这使得一些经济相对落后的农村地区的教学条件上得到了改善。如今,农村的小学基本有了自己的媒体教室,教师手中也配备了相应的现代化多媒体教学设备,在一定程度上应该能够提高教师教学的有效性,同时提升教师教学质量的可行性。 多媒体技术与课程教学的融合给课堂带来了新的生命力,特别是数学课程部分抽象性的知识点更需要运用多媒体的直观性和形象性来增进学生对知识的理解与掌握。通过对数学课堂多媒体教学的实施、认同与效果三个维度的现状调查发现:多媒体设备配置已达到初步普及;多媒体教学可以调动课堂氛围、有利于突出重难点、提升学生的学习积极性;另一方面,多媒体教学也存在以下的问题:教师自身的素质不高,多媒体运用技能缺失,相关培训次数太少,效果不明显;配套资源开发不充分,在一定程度上加大了教师的工作量。
关键词:农村小学;数学课堂;多媒体教学;问题;对策
一、多媒体教学的优越性
勿庸置疑,将多媒体信息技术手段应用到教学中,的确能优化课堂教学,优化教师的过程设计,通过制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件,将自己的教学目标、自己的教学理念有机地贯穿于其中,提高教学质量;在多媒体环境下,可以有效促进学生的记忆水平,培养学生记忆能力,有助于培养学生分析、归纳、总结的思维能力,更方便给学生提供知识素材,这样,每个学生就可以按照自己的认知结构自由地构建知识体系,为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。
多媒体教学最直接的作用在于,它使课堂教学的内容由抽象变为直观,便于学生观察和认识,有利于学生学习和掌握知识。多媒体计算机对学生的多种感官产生综合刺激,这对于学生知识的获取和掌握,都是非常重要的。人在获取信息的时候主要依靠的是眼睛和耳朵,多媒体技术使得课堂知识具体化为信息,既能听得见又看得见,集声光形色动等为一体,直接对学生的视觉和听觉感官产生作用,这种通过多感官刺激获得的信息量一定比单一的听老师讲课要强得多。
二、农村多媒体教学中存在的问题
目前,农村中小学基本全部安装了远程教育设备,多媒体教学在各级各类学校中也已经得到了开展,但也存在着这样那样的一些问题。特别是在一些小学校,由于起步比较晚,经验相对少,认识不够深,在实际应用中要想让现代教育技术真正成为实施素质教育的主导手段,多媒体教学成为课堂教学的主要教学模式,还要走很长的路。
1.硬件设施参差不齐,且差异较大
现在农村中学小学多媒体教学设施比较完备,接通了现代远程,接通了互联网。一部分教师也在自己办公室配备了多媒体电脑,积极使用现代教育技术手段开展教育教学活动。显然,这样的学校就能够比较及时高效地获取信息、发布信息,形成信息共享。老师们能够获得宝贵的教学资源,开展教学。学生们也能够拓展知识面,博采众长,充实自己。对教学大有裨益。相比之下,大部分小学就逊色多了。多媒体教室、微机室等严重不足,甚至根本没有微机室,也不为学生开设电脑课,很多学校的多媒体教学还处在试验阶段,学校的多媒体教室只有一个,勉强能保证学生每周一次的多媒体教学课程,而多数老教师因为对多媒体电脑操作不熟练,连一周一次的多媒体教学都不能够保证。相比之下,他们的信息就闭塞多了。这些学校的学生获取的信息量也就相对少得多。
2.教师的观念未转变
由于受传统观念的影响较深,很多农村教师对多媒体教学抱有很深的成见。他们认为:使用多媒体教学华而不实,学生的学习成绩根本不会有本质的提高。所以,他们更多采用的还是传统的教学方式。导致多媒体教学不能在他们中间得到很好的推广。多媒体教学的全面实施依赖于教师们的积极推进,这就需要增强教师开展多媒体教学的自觉性。而自觉性来源于哪里呢?来源于教师对多媒体教学的认识,其中主要是教育观念的问题。只有教育观念提升了,对多媒体教学的认识才会提升,认识提升了,开展多媒体教学的自觉性才会相应提升。
3.教师多媒体知识掌握欠缺,不能轻松应用
多媒体教学要求老师要有较高的多媒体课件操作能力、课件制作能力、教学设计能力、组织学生协作学习的能力等等。实施多媒体教学,要求教师必须能够掌握对现代化教学设施的使用,否则配备再高的硬件设施也只是徒劳,无法体现其应有的价值。其次,即使会操作会使用也不一定能发挥多媒体的作用,我觉得老师还必须有自己的教学风格,在实践过程中总结经验,制作符合自己学生的学习习惯,容易被学生接受,容易学到知识的课件。
三、措施
多媒体教学的特点主要有四点:一是教师必须具有网上教学能力,注意发挥教师的主导作用;二是教学双方不受时间、空间的限制;三是学生自主学习,成为学习的主体;四是为学生构建一个多媒体学习环境。总之,一方面多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点。另一方面,多媒体本身具有资源丰富的特点,但是教师由于自身局限性,不会或不能合理的利用教学资源,仅仅依靠教材提供的多媒体课件,实际只是将课本内容用投影重新播放了一遍,造成课件单一,学生提不起兴趣,久而久之就会觉得乏味。此外,一些教师在多媒体教学运用时机上也不能有效地把握,这就导致了多媒体教学的滥用,从而降低了其激发兴趣的作用。 由于农村多媒体教学起步时间不长,理所当然就会在现实中遇到一些无法回避的困难。因此,加快多媒体教学的步伐,加大多媒体教学的比重是一个迫切需要解决的问题。针对以上问题,提出以下应对意见。
1.均衡教育资源的巨大差距
希望各级各部门政府能够进一步加大对农村教育的投入。尽快缩小城乡差距,相信随着教学设施设备的不断更新提升,教师们的教育理念也会不断更新。有了这样的教学氛围,就看到了提升多媒体教学水平希望。
2.加强学习,建立制度,解决观念问题
只有当教师对多媒体教学有了正确的认识时,才有运用多媒体实施教学的自觉行动,因此加强现代教育技术理论方面的学习,提高教师对现代教育技术特别是多媒体辅助教学的认识,是一项重要的任务。只有解决了老师的观念问题,才能促进现代教育技术在学校中开展,才能让多媒体辅助教学发挥它在教学中的应有作用。
3.教师培训是重头戏
多媒体教学正以越来越快的速度渗透到我们的教学中来,教师们很有反响,但一些教师也说自己是心有余而力不足。想学,想用,可是在日常繁忙的教学中,根本没有闲暇的时间掌握这方面的知识。所以,重视骨干教师的培训,并一级一级往下进行培训,甚至是轮训,是提升现代教育水平的重要途径。那么,培训时要注意什么呢?
首先,学会使用是基础。教会老师们熟练使用所有的多媒体教学设备,至少是本校有的多媒体设备是开展多媒体教学的一个基础。
其次,能够制作是关键。按不同的基础,组织教师进行校本培训,培训时也可以分别对待,对一般教师必须让他们掌握一些常用教学软件的使用,而对于骨干教师可以要求得更高一点。
最后,培养骨干是保障。
多媒体技术在教学中的运用,是教育教学改革的需要,只有充分发挥多媒体技术的优势,才能使我们的课堂教学活起来,真正提高课堂教学效率。而在这一条路上,我们能做的还有很多。