优化课堂教学 提高教学效率
作者：林丽华
来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第01期
摘 要：课堂学习中，学生真正意义的学习不应是被动接受现成的书本知识，而是以积极的心态在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动构建的过程。因此，要注重优化课堂教学，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，使学生的能力得到发展，素质得到提高。
关键词：课堂教学；优化；教学效益
小学教学课堂教学中，学生真正意义的学习不应是被动接受现成的书本知识，而是以积极的心态在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动构建的过程。小学数学教学肩负着素质教育有效实施的重任，因此要注重优化课堂教学，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，使学生的能力得到发展，素质得到提高，下面谈谈在教学实践中提高数学课堂教学效益的几点做法和体会。
一、善于激发学生学习数学、探索数学的兴趣
蘇霍姆林斯说过：“学生对学习发生兴趣时，就可以持久地集中注意力，积极主动，愉快的学习，乐此不疲，欲罢不能。”激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的前提，那么，如何激发学习数学的兴趣呢？
1.要做个有吸引力的教师。在教学中，必须用情感激发学生学习数学的积极兴趣，才能产生乐学的情绪，从而使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。为此，教者要做个有吸引力的教师，以自身的热情、兴趣以及风趣生动的言语，端庄的体态，简洁明了的板书，感染激发学生，营造一种和谐、民主、互助的教学氛围。
2.在教学中利用以“动”激趣，设置悬念，创设问题情境激发学生探究兴趣。学生的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时，产生强烈的探究欲望，给思维以动力。例如：“工程问题”时，（1）出示例：一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成？让学生回答。（2）改例题中条件“一段公路长30千米”为“70千米”，或让学生任意选一数字，然后解答。（3）通过刚才的计算，你发现了什么？若将例题中条件“30千米”去掉，你能解答吗？在这样的情境中使学生产生认识的不平衡，激发探究新知识的兴趣。
二、课堂教学要处理好面向全体学生和因材施教的关系
如何面向全体，全面提高教学质量，是当前教育改革的一个重要内容。数学课程标准指出：“根据义务教育的性质，小学数学教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力，因材施教。”如何正确处理好面向全体学生和因材施教的关系是实施素质教育，提高课堂教学效益不可忽视的问题。
1.从完成课堂教学目标和要求考虑。首先教师要深刻领会知识结构体系及新知生长点，精确把握学生已有认识水平和学习新知盲点，力求把问题创设在学生的“最近发展区”内；其次要丰富感性材料，化抽象为具体，联系生活实际。如教学“三角形面积”时，可先复习学过的平行四边形的面积公式，让学生动手把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，通过思考三角形与平行四角形底、高及面积之间的关系，从而抽象出三角形面积公式。
2.从教学的重点、难点考虑。提高课堂教学效率，处理好教材的重点和难点是完成教学任务的关键。首先要认真钻研、弄清重点、难点。如教学三个条件两步应用题，例1：同学们做黄花25 朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花总数少3朵，做了多少朵红花？教学这节课时，先设计两道复习题：（1）同学们做黄花25朵，做紫花18朵，一共做了多少朵黄花和紫花？（2）一共做了多少朵红花？利用这两道复习题分散例题求和与求差的难点，让学生充分感知，从中突破教学难点，巧妙地引出新知。
3.从多为差生提供学习机会考虑。提高课堂教学效益要重视差生转化工作，要给他们提供“先说”“多说”的机会。有了点滴进步及时表扬，保护差生学习积极性，增强他们学习的自信心，进而提高教学质量。
三、课堂教学要优化练习形式，改进信息反馈手段
1.要提高课堂教学效益，课堂上要巧设练习，激发学生学习的积极性。如在设计“除数是一位数的除法”练习时，安排从被除数是二、三位数到被除数是四位数，再到商中间或末尾有零的三组练习，练习形式可采取进数字宫到过桥又到爬山最后夺红旗的游戏。要求逐步提高，学生情绪也逐步高涨。减少“指令性”作业，适当布置“弹性作业”，使不同层次学生都有表现自我的机会，提高了课堂教学的效益。
2.课堂上信息反馈是否充分、可靠，直接影响教学效益。因此要改进反馈手段，提高反馈信息的可靠性。教师要加强巡视，巡视要有目的性、针对性、代表性，了解各类学生学习情况。另外，为避免回答问题时人云亦云，可采用手势回答问题，这样全班学生同时出示答案，都参与独立做出回答，防止“随大流”，这将大大提高学生课堂学习参与面，教师对学生知识掌握情况一目了然，信息反馈快而且可靠。
总之，在课堂教学中，既要激发学生探究知识的兴趣，又要留有为学生打开自己思维的余地，变“要我学”为“我要学”，确保学生主体地位的落实，使学生主动发现内在规律，创造性地进行学习、充分体现“以学生发展为本”的素质教育要求。这不仅可以是学生变被动为主动，让他们更富有自信心、负责心和创造精神，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。
参考文献：
[1]王新文.试析应用题的几种解题方法 [J]. 江西教育，2006（8）.
[2]李颖利.例谈培养学生创造性思维能力 [J].中小学教学研究，2007（4）.
