“有效性学习指导”在六年级阅读教学中的实践与体会
许德贵
概述:近年来,全国小语界的教学改革轰轰烈烈,方兴未艾,成果斐然。在这样的大背景下,我们小语界的一线教师,更应该植根课堂,就语文的字、词、句、段、篇多个维度,多个层面尝试探索,以期求得教学效果的最大化,在长期的小语教学实践中,虽自认为取得过一些小小的成绩,但大多基于感性认识,很难上升到系统的理论高度,经过最近的教师网络培训和有效性学习指导的学习,顿有豁然开朗之感,感性认识在理论的指导下,课堂教学如枯木逢春,焕发出勃勃的生机。
而小语课堂,阅读占有重要一环。我们提倡多读,但多读不等于会读;我们提倡厚积,但厚积不等于深入。小语阅读教学的精髓何在?构建有效地阅读课堂路在何方?如何才能发挥阅读指导的有效性?有识之士见仁见智,莫衷一是。
我执教六年级语文,下面,就六年级小学语文课堂阅读教学的“有效性学习指导”,以案例的形式,谈一点个人的实践和体会,以期求得抛砖引玉之效果。班门弄斧,诚望方家斧正!
如何使教师的指导更加突出“有效性”,可以考虑以下几点:
一 巧用时机
在教学过程中,同样是指导,选择恰当的时机进行指导更能突出“有效性”。可达到事半功倍之效果。
如我执教的《匆匆》一文的阅读教学,这是一篇含蓄隽永,脍炙人口的文章,作者叹光阴之飞逝,惜岁月之不永。无奈与惋惜之情,跃然纸上。本文的难点是怎样让学生理解:日子是如何匆匆溜走的呢?在学生大致理解文意后,我突然提出一个问题:“一个人一辈子大概可以活多少天?”一石激起千层浪,课堂上议论纷纷,我告诉学生:有人做过统计,说人生不过三万天,学生们大吃一惊,啊!只有三万天哪?这还是80多岁的高龄,一般人只有两万多天,而就这两万多天,还有一半是在床上度过的,因为每天24小时对每一个人来说都是公平的,你晚上总得睡觉吧!能利用的时间只有一半——一万多天,通过算账,使大家感觉到人生太短了,接着,我又说,其实这一万多天里,去掉你孩童时代的懵懂无知,再去掉你年老体衰,失去活动能力的时间,人生实际可以利用的时间只有几千天。所以古人叹息“人生苦短!”“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟!”所以岳飞在《满江红》中叹息“莫等闲,白了少年头,空悲切!”
在此基础上,我问学生:我们离小学升初中还有多少时间?从开学到现在已经过去了多少时间?一转眼,我们在小学六年的学习生活就要结束了!我们的时间哪里去了?通过联系自身实际,学生切身感受到时光飞逝,日月如梭。我趁机大发感慨:同学们,这节课又要下课了,我们能留住时光的脚步吗?难怪朱自清先生说,“像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”至此,水到渠成,学生不仅知道了日子是如何匆匆溜走的,还理解了上文写到的朱自清先生的那句话,突破了教学难点。就在这时,课堂上出现了一个小插曲:有人说:既然人生苦短,我们为什么还盼望着长大啊?长大了就离死不远啦!大家都笑起来了,我跟同学们说:是啊!这是一个严肃地问题!古人说“无情岁月增中减,有味诗书苦后甜”啊!既然人不可避免的要老去,要死亡,我们为什么不趁年轻时抓紧时间多学点东西呢?这时,我适时引导大家齐读“我赤裸裸的来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去吧!但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊!”是啊,同学们,我们为什么要白白来人世间走这一遭呢?我们应该抓紧时间学习,争分夺秒,时不我待!
所以我说,教师适时的指导不仅可以引导学生走进课文,有时还能产生震撼心灵的效果。
二、 适度探究
有的老师在阅读教学课上耐不住性子,急着将现成的答案交给学生,以完成教学任务。殊不知,老师的这种做法与拔苗助长何异?虽欲爱之,其实害之!教师要把握好一个适度的问题,课堂上该深入探究的部分不能省,完全没有深度的浮光掠影式的阅读教学,学生何来感悟可言?因此,我认为,教师进行指导时要突出学生的主体地位,把握分寸,不能包办代替。应给学生以充分的空间和时间,使他们自主开展学习活动,充分发挥自身的主体作用,发展个性。
如在《十六年前的回忆》一文的教学中,我引导学生把握时间的脉络,抓住每个时间节点上发生的事,整体把握文章内容,难点是体会人物的品质,我问学生:“读了课文,你觉得李大钊是个怎样的人呢?”学生们众说纷纭,有说“临危不惧”的,有说“忠于革命”的,有说“关心家人”的,有说“坚贞不屈”的,等等,我引导学生找出课文中的相关语句,有个学生说:”读了课文的第17节,我认为最能看出李大钊的临危不惧,‘他没有戴眼镜,乱蓬蓬的头发’说明他已经受了苦刑,我在一本书上看到过,敌人在这期间曾对他使用了‘剥指甲’等酷刑。可是他仍保持着‘平静而慈祥的脸’,不将痛苦表露在家人面前,他真坚强!”我问,课文中写了敌人用了怎样的酷刑吗?你能想到敌人给李大钊使用了怎样的酷刑呢?有的学生情绪激动,说出了在电影上见到的敌人折磨共产党人的种种办法,我引导学生讨论,课文中哪个词写出了敌人的凶残暴行,(残暴)为什么李大钊毫不畏惧呢?课文中怎么说?引导学生读课文:
“他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心”。是啊,他坚信革命事业一定能成功。这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,正是这种信仰的力量,使他表现得无比坚强、沉着。他说过“试看将来的寰球,必是赤旗的世界!”从这里可以看出他是一个意志坚定的共产党人。
这样一引导,就把李大钊对革命事业的信心这种看不见,摸不着的精神层面的东西具体化了。这样的对话激活了学生的思维和灵感,使学生有话可说,探究有路。尽管学生的发言是无序的,但我们做教师的应当特别注重引导学生在读书的实践中“学会读书”,通过重点语句体会人物思想感情的方法。总之,适度的有效点拨有利于阅读能力的生成,教师不能用自己的讲解代替学生的感悟!应该把握好一个“度”的问题!“适度”指导可以增强“阅读教学的有效性”。
三、 突出重点
要发挥阅读教学指导的“有效性”,就必须要有较强的“针对性”,不要面面俱到。对教材中的各部分内容可以有选择地进行指导,做到一课一得。不要贪多求全。如果,教学目标非常全面,课堂上又必须落实,在这种情况下只能蜻蜓点水,学生又能得几何?教学目标相对集中,课堂上教师才会有的放矢,不会出现漫无边际,蜻蜓点水的情况,学生的收获也很明显。 我们平时的教学中,有太多的花架子。不管是什么课总能看到热热闹闹的小组讨论,看似面面俱到,实则所得甚少。形式主义的东西太多,例如,我在《桃花心木》一文的教学中,我重点引导学生明理:种树如育人,在逆境中求生存未必就是坏事,在“不确定”中寻找水源的树可以更坚强,可以长成百年大树,而在“不确定”中求生存的人,往往更有适应性,可以成为各方面的优秀人才。使学生懂得:人生必须经过磨练,“玉不琢,不成器。”我们现在的孩子,大多是独生子女,娇生惯养,以后能经受得住人生道路上的风风雨雨吗?在学生理解文意后,引导讨论:我们在学习上会遇到很多困难,我们应该怎样看待困难呢?经过讨论,学生达成共识:我们不但不应该害怕困难,反而应该感谢困难,因为困难可以造就人。唐僧西天取经还有九九八十一难的考验,凭什么我们的人生道路就该一帆风顺呢?这样有针对性的引导,学生就会积淀起人生感悟,正确地看待挫折和困难。就会常怀一颗感恩的心。实现了“文”与“道”的和谐统一。使“阅读教学指导的有效性”最大化。所以,突出重点,有针对性的教学,往往就能抓住事物的主要矛盾,攻其一点,不及其余。快刀斩乱麻,反而可以更好地发挥“阅读指导的有效性”。
四、 教无定法
指导方式要多样化,不同问题要采取不同的指导方法,不同程度的学生要采取不同的指导方法。首先是分层次指导。优等生以“放”为主,“放”中有“扶”;中下生以“扶”为主,“扶”中有“放”。
这是我的语文课堂中常用到的一种教学。“扶”,采用引导和指点的方式,如提示重点、提供范例、点明规律、指导方法等。“放”是指增强独立性,放手让学生阅读实践,读懂课文。一般性的阅读,难度不大,可以引导学生自己完成,“放”,采用实践和尝试的方式,如预习、自学生字新词、朗读和默读、复述和背诵等。对缺漏和回生的知识,还没有很好掌握的重点训练项目等,都应该给予指导帮助。总之,因人而异,教无定法,若水无常形,或涓涓细流,或滔滔不绝,什么叫好,没有一定的标准,不管什么方法,能够使学生能力得到提高的,就是好方法。就是最适合的。
总结:通过这次继续教育《有效性学习指导》的学习,我的体会很深,有关专家不光在理论上高屋建瓴,而且在案例的选择上也非常地贴近教学实际,通过查摆问题,我认识到自身存在的差距,努力地将继续教育中学到的方法运用到课堂教学实践中去,以上所述是我以案例的形式,对“有效性学习指导”的一点尝试和体会,“有效性学习指导”真是一本好书,使我们一线教师受益无穷!