摘要:数学作为基础性科目,在小学教育中有着非同一般的学科地位。作为教师,我们要对此充分认知,切实做好小学数学的教学工作。而这在其中,对教学活动进行有效性检验是确有必要的。只有这样,我们才能真正掌握学生对知识的吸收度,才能找到问题缺失以来改进教学活动、保障教学效果。所以,这就要求我们要对小学数学教学做一个准确并客观的评价。本文就将以小学数学的研究课为研究对象,具体分析我们在实践中要如何对此进行科学客观的评价。
关键词:小学数学;教学实践;研究课;教学评价
数学是一门实用性学科,它以数字单位、运算符号、公式定理等为基本单位,来进行问题解决。所以在学习的时候,我们要特别注意培养学生问题解决的能力。这样,我们就要加强研究性学习活动的开展,以为学生提供良好的问题解决能力培养平台。研究性学习活动的开展,我们可将之视为数学的研究课。要保障该课堂的有效性,我们就要对它们进行科学的评价。这样,我们才能知得失,扬优点并改不足。笔者在下文中将详细分析小学数学教学研究课中的教学评价,从理论的角度出发,结合问题缺失,来提出极具可行性的关于小学数学研究课的教学评价方式。
一、小学数学研究课的基本概述
在小学数学的教学实践中,我们有着以下教学任务。首先,我们要教给学生基本的学科知识,如认识数字、计量单位、图形等;其次,我们要帮助学生来独立的解决问题。这是数学学习的重点,我们要对此充分把握。在学习的时候,教师要帮助学生提高知识运用的能力。这样,他们就能从数学的角度出发,进行对应的思考,最终解答出问题。最后,我们要培养学生良好的数学素养。这样他们就可把所学应用到生活,做到学以致用,以从根本上掌握数学知识。从这三个教学任务中我们可以看到,掌握基本知识是数学学习的基础。当学生有了这方面的认识以后,他就能在教师的引导下进行问题解决。这既深化了他们的数学学习,又能培养他们良好的学科素养,这在数学学习中是非常关键的。所以,在小学数学的教学实践中,我们就要在这方面用力,积极采取有效措施以切实提高他们问题解决的能力。
经过实践研究与分析,我们发现开展研究性学习活动,也即是组织学生上研究课,就是不错的提高小学生数学问题解决能力的方法。小学数学的研究课以问题解决为目的,学生自身的研究活动是关键。它通常采用开放式的教学形式,如学生动手操作、小组合作学习等。而教师在这里面扮演好引导者角色即可,教师要统筹观察学生的活动,当发现学生确实遇到问题的时候给他们意见参考或思路点拨。而最主要的观察思考、问题探究与结论得出,都是需要学生自己动手获得的。这有利于帮助学生积极参与课堂学习,提高他们分析思考的能力,增强他们对问题的理解。因而,我们要不断深化对于它的研究。并且,我们还要对它开展积极的教学评价。这样我们才能保障教学的有效性,并能根据不足而及时调整,切实提高小学生的数学学习成绩。
教学评价就是我们依据教学大纲的要求,实际去观察教师一整个儿的上课流程,然后做出客观真实的评价。在这里面,教师与学生都是我们进行观察的对象。所以,我们评价的对象自然也要包括教师与学生。如教师方面观察他们的上课仪态,教学内容的安排、课堂互动的进行等,学生方面则观察他们上课的反应、学习的效果等。对小学数学的研究课进行科学的教学评价,我们就要结合课程属性与教学评价属性两方面的内容来进行考虑。由于研究课是学生的主场,学生的课堂反应至关重要。所以,在对研究课进行评价的时候,我们要多关注学生的学,而少评教师的教。这样,研究课的价值才能被得到最大程度的利用。
二、小学数学研究课教学评价的问题分析
在调查实践中,我们发现目前小学数学研究课的教学评价发展并不完善。具体说来,这里面主要有以下问题存在。
1. 缺少对研究课教学评价的正确认识。
这是不少小学数学教师在教学时的通病。他们往往只注意思考去安排巧妙的教学活动,以吸引学生的目光。他们普遍认为,只要学生参与进来了,这个研究课堂就是成功的。但在实际上,他们并没有对自身的教学活动进行系统的评价。这样学生的情况得不到补充,教师就无法改进教学活动,不利于学生的学习发展。而这些是由教师们意识上的偏颇导致的,也就是他们并没有准确认知教学评价。
2.缺少研究课科学的教学评价方式。
还有不少小学数学教师在对研究课进行评价的时候,不能深入到教学实际,他们只在评价上做表面功夫。这是因为很多小学数学教师认为,小学生的年纪小,认知与接受能力不足,所以他们的探究分析能力也不够。这样他们就只把研究课作为小学生胡乱操作、缓解压力的一种存在。上课的时候即是按照流程去走,所以在进行评价的时候,也按照普遍化的说法去说。这样研究课的教学评价方式就是不准确的,学生也学不到什么知识。
3.在教学评价的时候关注的对象不对。
研究课是让学生主动来进行课题研究的,教师只作为引导辅助的角色存在,所以研究学习活动的主体应该是学生。这样,我们在进行教学评价的时候,就要更多的把目光转向学生。我们要多去关注学生的参与情况、动作情况、反应情况以及所学情况。我们据此就可以判断教师的教法是否是科学有效的。但是在实践调查中我们看到,事实与之恰恰相反。很多小学数学教师在进行教学评价的时候,往往过多且笼统的反思自己的不足,很少提及学生的情况。这样教学评价的效果就得不到发挥,无法为教师的教学活动提供有效指导。
三、在小学数学研究课中进行有效教学评价的方法
在小学数学研究课中进行科学的教学评价是非常重要的,我们要对此充分认知。而科学的教学评价,来源于有效的教学评价方法。对此,我们可以从以下内容进行把握。
1. 树立科学的教学评价意识。
意识是行动的先导,当我们有了教学评价的意识,我们就会认真去做好教学评价的工作。这样,小学数学教师就会从自身的研究课教学实际出发,对课堂表现、效果进行真实客观的评价。教师就可及时发现问题,以反馈带动发展。如教研组可以开展教学评价的专题讨论会,让教师们意识到它的重要性。还有,教师之间可以互相听课,然后进行评价,在实践中增强对教学评价的认同。
2. 应用多样化的教学评价方式。
传统的教学评价往往是教师的自主评价,由于人都有思维定势的局限,所以长此以往,教师的教学评价内容上就显得比较单薄、空洞,没有什么实际用处。所以我们要对此改变,积极应用多样化的教学评价方式。例如,我们可以应用学生自我评价的方式。在小学数学研究课的课堂上,学生都需要运用自身的探究分析能力去实际解决问题。所以,他们对自己的表现有着更多的发言权。每个学生的基本情况是不同的,所以他们满意的阈值也是不同的。这样,教师就不能按照统一的标准去评价他们。而很多时候这个情况教师不好把握度,所以他们就可以把评价的权力放给学生,让学生对自己的活动做一个客观真实的评价。小学生天真诚实的这种群体特点,也能够保障他们评价的这种真实性。此外,教师还可以和学生互相评价,这样学生可以按他们自身学习的情况进行评价,以指出教师想不到的点;同样教师可以从自身的教学设想出发,来告知学生他们表现的缺失。还有,我们还可以采用角色互换进行评价,这要求师生换位思考,从对方的角度出发来进行评价。
3. 在评价时注意把握语言艺术。
本身研究课就是需要学生多参与其中的,所以学生们的表现会比以往更加充分。这时候数学教师在对他们进行教学评价的时候,就要多去注意他们的情绪。教师要在保障评价真实性的基础上,维护学生们的自尊心。要做到这一点,教师们就要多在语言组织上下功夫。如教师在点评学生的时候,可以告诉学生他们哪些地方思考的很用心、哪些点找的准确、哪些方法应用的好,给予他们充分的鼓励。然后就以顺势再给他们一些启发,让他们思考沿着这条线我们是不是还能得到其他的内容。这样学生在教师鼓励性的语言下,更容易明白缺失,以更好的去改进自身的思考活动研究等。
4. 评价要有针对性。
当我们的教学评价有针对性的时候,研究课的问题才能更充分地表露出来。在小学数学研究课的教学评价中,教师要更多的把目光转移到学生身上,多去关注学生的动作、反应、状态等,这样教师的教学活动才有改进的依据。
四、结语
在小学数学教学中,对活动课进行有效评价是非常重要的。对此,我们要认真调研评价现状,客观分析问题存在,以找出有效的教学评价方式并积极实践,充分提高小学数学的教学质量。
参考文献:
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