数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的教学活动。活动课是以素质教育为中心，重在培养学生广泛兴趣，锻炼多种能力，发展个性特长的自主性活动课的课程，开展活动课是全面提高学生素质的需要。 因此，小学数学活动课是以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，以学生的自主性、实践性、创造性、生活性、参与性和开放性为主要特征的全员参与性活动。是数学课程的重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。下面谈谈上好数学活动课的几点体会。 

 〈一〉数学活动课要体现“活”的特点 
     1、选材内容要“活”。 
         数学活动课的内容应该丰富多彩 ，内容源于教材，又广于教材。因此，教师要根据儿童的心理特征和认知规律，选择符合学生认知水平的内容作为活动课的内容；要选择新颖有趣的内容以唤起学生的学习兴趣，让学生在创设的数学小天地里无拘无束地在“玩中学，动中学，乐中学”；同时，还可以把数学、美术以及音乐等有关知识有机地结合起来，从素质角度培养学生的形象思维能力、口头表达能力和审美能力。  
     2、 活动方式要“活”。    
      数学活动课的活动方式多种多样，有讲座、游戏、竞赛、实地测量、访问等。活动方式一般要根据学生的认知水平来选择。例如，竞赛“数的知识知多少”，对于素质较好的学生，就可以请小组代表戴上各类的面具上讲台以“自我介绍的方法，看谁能把各类数的知识讲得最清楚、最完整；而对于数学素质不高的学生，就采用“找伙伴”的游戏形式，能找出所写的特点属于哪一类数。除此之外，还要根据数学内容，学生年龄特点和学校设施，灵活地选择有新颖性、竟争性、操作性的活动。
     3、思想教育要“活”
      数学活动课能够结合活动的内容对学生进行多方面的思想品教育。例如：开展“计算大比拼”、“我是闯关小能手”等竞赛。通过设计好的一关一卡，可以培养学生超越自我的进取心和主动克服困难取得成功的意志品质。

〈二〉数学活动课要体现在“动”的特点。
      所谓“动”，就是让学生动眼、动口、动手、动脑······多种感官参与活动，让学生掌握基础知识和基本技能，发展思维能力，让学生在生动具体的情境中获得数学知识。 
      1、让学生多动口，提高学生的表达能力。
      在数学活动课中，很多内容都涉及“说”。例如：“开火车”口算、补充条件、提问题。口头编应用题都需要“说”。说是学生智力的表现，说能有效提高学生的口头表达能力。因此，在活动课中，应指导学生把内部语言和外部语言有机地结合起来；指导学生把直观形象思维的过程和自己的观点，用数学语言清楚地表达出来。
      2、在动手操作中让学生主动获取知识。
       在活动课教学过程中，要放手让学生的多种感官参与活动，通过学生的动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。例如一年级“拼拼想想”的活动课中，我先用6根小棒拼了两个三角形，我问：“能不能用5根小棒也拼两个三角形呢？学生通过拼拼想想，用5根小棒搭成了两个三角形。我又问：“为什么可以节省1根小棒呢？”学生争着回答：“因为两个三角形和用了一根小棒。”我又要求学生试着用7根小棒拼3个三角形。有的学生拼成3个三角形。最后又问：“谁能用最少的小棒拼4个三角形？”有的学生用10根小棒拼成4个三角形，还有的学生只用9根就拼好了4个三角形。学生在拼拼想想的过程中逐渐悟出一个道理：凡合用一条公共边可以少用一根小棒，合用两条公共边的就可以少用两根小棒，合用的公共边越多，用的小棒就越少，这样让学生在拼拼、想想、剪剪、画画、说说等活动中运用已有的知识，对所研究的问题进行分析、推理，从而发现规律。
     3、让学生多动脑 ，发展学生的思维能力。
      思维使学生的外部操作活动得到内化，使具体形象思维化为抽象的逻辑思维，学生的认识由感性上升为理性。所以，在活动的过程中应设置一些具有挑战性的问题让学生思考，使学生经过自己的努力，求得问题的答案。如一年级“小小商店”活动课中，整个活动模拟买卖东西。我是这样设计的：“拿5元钱买1个皮球，剩下的钱还能买点儿什麽？学生争着答到：“可以买气球、铅笔、练习本······”鼓励学生积极思考，用多种方法解答。同时也鼓励学生提出更多的问题：“在活动中你碰到了什麽问题，能把它告诉同学们吗？”这 一问题一提出，对于那些极爱表现自己，又怕怯场的一年级学生来说，简直是大好时机，一个个小手举得高高的。一个手里拿着一张2元钱的学生说：“我要买一条3元钱的毛巾够不够，还差多少钱？”另一个手里拿着两张10元钱的学生说：“我要买一个16元钱的布娃娃，应找多少钱？”还有一个手里拿着5张1元，5张2元和1张5元钱的学生说：“我要捐14元钱，可以用哪几张钱？”······由全体同学对提出的问题一一解答，在实践运用做到了学以致用。这样可以培养学生勤动脑的良好习惯，发展他们的思维能力。
     总之，活动课教学要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用。放手让学生自主探索，实践操作，合作交流。同时，数学活动课也为学生提供了一个广阔的发展空间。我们在教学中应坚持以数学知识为载体广泛取材，形式新颖，生动活泼，情中寓趣，趣中增智为原则，变封闭的教学模式为开放的教学模式，从思想、身心、志趣和数学才能等方面整体提高学生素质。