现代信息技术在小学数学中的应用
摘要：现代信息技术有利于优化课堂教学。随着时代的发展与要求，教师在教育教学过程中的主导性作用将显得更加重要，现代信息技术能帮助教师创设现实的情境，营造轻松快乐的学习氛围，搭建探索的平台，因此在教学中，恰当运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。
关键词：现代信息技术 计算机辅助教学 小学数学教学
现代信息技术能够体现教学的直观性，能够对文字、声音、图像、动画等进行处理。利用现代信息技术可以创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习；培养学生的创新思维；利用现代信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果；使数学课堂教学更紧凑，提高课堂效率。现在从以下几个方面来介绍现代教育技术在数学教学中的运用。
一、现代信息技术在小学数学教学中的作用
现代信息技术应用于数学课堂教学，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此，我们只要深刻理解现代化教育的本质，在信息技术辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的数学教学模式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。
（一）信息技术为数学教师制作课件提供了所需的资料信息
制作多媒体课件，需要大量的资料及信息源。利用现代信息技术，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，大大丰富了课件内容和表现形式。例如：在讲《比例尺》一课中，我在网上搜集到了各种生活中的比例尺，让学生真正走进比例尺的世界，感知数学的无处不在。
（二） 现代信息技术能全面优化数学课堂教学
在教学中复杂的图形、大量的习题、总结性的文字。光靠一块黑板要占用课堂很多时间，师生互动的时间就会少一些，进而影响课堂教学效果。如果事先利用多媒体制成教学课件，根据教学的需要随机显示在屏幕上，学生便可以加快思维的进程，而教师又可以省去了在课堂上绘图和板书的时间，从而有效地提高单位时间内的教学效果。例如：《圆锥的体积》一课中，学生不仅要掌握圆锥的体积计算公式，还要运用他来解决一些实际问题。但解决问题时圆锥的绘画就成了这节课繁重的任务。而运用了多媒体辅助教学，教师便可以课前将需要用到的几何体画出来，利用最短的时间展现出来，这样就可以有充足的时间来巩固其它重点内容，提高了教学效率。
信息技术也能展现教学过程，深化认知，例如在《三角形的内角和》教学中，我用软件先画出任意三角形ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使三角形ABC的形状发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。这时学生可以猜想：任意三角形的内角和为180°，最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确。同时，将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过动画演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样让学生在尝试中，经历知识的形成与应用过程，增强了学好数学的愿望和信心，从而逐步培养了学生的创新意识和创新能力。
二、怎样在数学教学中运用现代信息技术
（一）在创设情景时运用多媒体，激发参与兴趣
《新课标》倡导学生在情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感。创设情景时，教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容，激发学生学习的兴趣。
（二）在导入新课时运用多媒体，激发学生兴趣
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂
（三）在讲解重难点时运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点
教材中有些内容光凭教师口头讲解，几个简单的教具演示，学生不易接受，即使接受了也很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重、难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用长方体的体积计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。
（四）在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果
运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可以用多媒体来迅速轻松完成，是本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间。教师可以预先运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。
（五）在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
（六）在自主学习中利用现代信息技术进行探索学习，合作交流
利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，我把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……
《新课标》下强调学生的“自主探究、合作交流”。而计算机网络的强大的信息收集、处理能力，为新理念赋予了现实的意义，也使“自主探究、合作交流”有了真正意义上的可能。
三、数学课堂教学中应用现代信息技术需要注意的问题
（一）使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而这只是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。
（二）屏幕不能完全替代教师板书
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些功能是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。
（三） 实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠
使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。
总之，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。要学会运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究发挥现代信息技术的优势进行小学数学教学的改革，有利于进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。
参考文献：
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