浅谈信息技术与物理教学的整合
濉溪县祁集中心学校 马俊
随着科技的发展，社会的进步，知识经济的到来，国家为人才赋予了新的含义和规格。人们越来越意识到现代社会需要的是创新性人才，创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要规格。正是在这种人才理念和规格下，中共中央国务院明确提出要实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力。全国各所中学也都向传统教育模式提出挑战，尝试各种不同的新型教育模式。我校承接的“信息技术与物理教学的整合”就是其中的一种。信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，能否使各要素发挥出最大的效益。对信息技术与物理教学的整合的研究，是21世纪教育教学改革的一个艰巨的过程。下面我从四个方面谈谈信息技术与中学物理教学的整合。
一：信息技术与物理教学整合的优点
计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它用与中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势。（1）表现手法多种多样，既有声音又有图象，既有平面又有立体等；（2）它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；（3）它能将教学内容和教学方法多样性地显示出来，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等；（4）它还能克服宏观、微观、时间、空间的限制，将事物与现象的演变过程再现于课堂，帮助学生掌握事物与现象的本质，从而取得良好的教学效果；（5）信息资源丰富，为物理教学提供巨大的信息资源；（6）为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障。
二．信息技术与物理教学整合的实施措施
1 打破传统教育理念，树立现代教育理念。
教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要的先导条件。它要求教师必须改变旧的学科观念，不要人为的在信息技术课程与物理学科之间划分界线，要将信息技术融入物理学科的教学之中，要将丰富的信息资源用来更新补充教材内容，要将多样化的表现手法用于物理课堂等，以便更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创新知识的能力。相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大的改变，教学方式由以教师为中心转向以学生为主体，教师只是学生学习的指导者、促进者。
2．结合信息技术，优化物理教学设计。
结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一。教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果。在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下基础。
3．运用信息技术，改善物理课堂教学
运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现。传统的物理课堂教学重知识的传承，重老师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识，基本结构等，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识光靠教师的讲解学生很难领会，而信息技术的运用可以弥补这些不足，教师可以利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库获取相关的软件，学生也可从计算机中获取各种帮助，或直接参与软件的设计，获自建物理模型等。这既增加了物理课堂的趣味性，物理教学的直观性，也有利于学生的创新能力、创造能力的培养，同时还加大了课堂教学密度，减轻了学生负担。
4．运用信息硬件，改进学习环境
运用信息硬件，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐，但他们大多还是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器，其原因主要是硬件设施跟不上，我校在这点上有重大突破，可以满足少量课堂教学有充足的硬件设施，让信息技术随心所欲地用于教学之中。
三．信息技术与物理教学整合过程中的误区
1、只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式物理教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把物理课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。
2、夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然物理教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种物理知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。
四．整合过程中对教师的要求
1、正确看待传统物理教学与现代物理教学，不要盲目赶时髦。
2、提高物理教师的自身素质。在上述整合过程中，要求物理教师除了具备专业知识外，还必须懂的最起码的信息技术知识，这样才能达到信息技术与物理教学的有机整合，才能发挥其最大功效。
