浅谈音像资源在小学语文教学中的有效运用

代士玉

（  六安市 霍邱县 龙潭镇中心小学   703640568@   ）

摘 要：随着科学技术的不断发展，人们的日常生活已经和科学技术间有着深厚的联系。小学语文教学和音像资源的整合正是其重要体现，音像资源通过它的广泛性和生动性，在小学语文教学中极大地提升了学生的学习热情，为学生的素质全面发展起到了重要的作用。主要从两方面分析多媒体音像资源在小学语文教学中的具体有效运用。

       关键词：多媒体音像资源；小学语文；有效应用 

引   言

在国家对新课程进行了改革之后，也对新课程提出了新的要求。要求教师在课堂上利用灵活的教学方法来提高教学效果。音像资源在小学语文中的合理利用，为语文教学提供了一个全新的发展方向。音像资源可以生动形象地为学生展示语文教学中的相关内容，进而激发学生的学习热情，以此同时还能提高学生的阅读乐趣和写作乐趣。 

一、音像资源在小学语文每课课时教学中的有效作用

1、用趣味盎然的动画短片激发兴趣 

　兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。例如，讲授《中国红》（苏教版第2册第16课）一课时，我先在大屏幕上显示各种红色的图片，有衣服，有灯笼，有春联，有国旗……那么问题就是，谁能发现这些图片有什么相同的地方呢？学生的注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己想出的办法。接着，我利用事先设计好的动画，一一进行再播放。据此，我说：“红色不仅代表着吉祥如意，也代表着热情和胜利。”这样就自然而然地把学生的思维引导到了课文教学上来了，学生的学习兴趣被调动了起来。 
　　 2、用声情并茂的配乐朗诵触发情感 
　　传统的语文教学过程中，阅读课文总是采用教师范读、点名朗读或全班齐读等方式，久而久之，学生就会感到单调枯燥，一篇文质兼美的文章被读得索然无味。相反，利用多媒体技术，紧扣课文内容和主题思想，选择合适的乐曲配乐朗诵，录制成朗读录音，学生听起来就会感到韵味无穷。在教学《诗词五首》（人教版第五册第25课）中的《茅屋为秋风所破歌》一诗前，我深入了解了诗歌创造的时代背景和作者当时的遭遇，认真领悟诗中抒发的思想感情，选用瞎子阿炳那如泣如诉的《二泉印月》作为背景音乐，以时而低沉时而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读，然后录制出来。课堂上，学生听完朗诵录音后，深受震憾，一再要求重播。他们表示，听着声情并茂的朗诵，引起情感上的强烈共鸣，仿佛进入了伟大诗人那忧国忧民的灵魂深处。 
　　3、用有声有色的音像画面加深理解 
　　多媒体技术综合运用了声、光、电、影等多种高科技手段，能够将静止、抽象文字内容变成生动、形象的音像载体，将老师难以表达的原理、现象生动的表现出来，便于学生认知和理解，提高了教学效率。例如，教学《牧鹅散记》（鄂教版七年级语文上册第17课）时，我根据课文内容，截取了若干鹅的影像片断制作出FLASH动画，用真实的画面，直观地展示了鹅的生活习性和规律。有声有色的动画，给学生一种身临其境的感觉，他们对课文内容自然就了然于胸了。 
　　4、用耐人寻味的故事结局发展能力 
　　语文教学的终极目标，是多方面提高学生的语文能力，增强在各种场合学语文、用语文的意识。因此，上完一篇课文，教师可以结合教学内容、目的要求、重点难点，设计一些具有主观性、开放性的题目，对课堂知识进行拓展和延伸，培养和提高学生运用语文知识的能力。多媒体因其直观、形象的特点，更具有诱导性和启发性，对于发展学生能力极为有利。在讲授完《孔乙己》（人教版第六册第11课）后，我在大屏幕上投影了这样一幅画面：咸亨酒店的柜台外，树叶随风徐徐飘零，孔乙己在众人眉飞色舞的指点和说笑中，坐着用手慢慢地走去……然后布置作业：孔乙己自此一去，后事如何？发挥想象，形成文字。虽然学生们结合当时的社会环境和孔乙己的性格特点，想象出来的结果形形色色，但他们的理解能力、想像能力、表达能力都得到不同程度的提高。 
　　多媒体音像作品以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。

二、音像资源在小学语文单元练习中的有效运用 
　　1、音像资源在口语交际教学中的运用 
　　小学语文是一门基础性学科，在培养小学生口语表达能力方面有着重大的责任。教师可以在语文教学课堂上利用小学生喜欢模仿的特点，引入相关音像，让他们进行模仿训练。教师在结合口语交际主题的前提下，在课堂上为学生播放相关音像资源，让学生有一个好的模仿对象，让学生在模仿中获得乐趣和情感体验，然后转化成自己的语言，从而达到提高口语交际的能力。 
　　例如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》（苏教版一年级下册第19课）时，就可以为学生播放图像资源，看完后让学生自主对里面的角色进行模仿，通过对角色的声音，动作的模仿，让学生在释放个性的同时，提高语言的表达能力。 
　　2、音像资源在阅读教学中的运用 
　　语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力、文化知识的统称。所以，语文教学范围应该更加全面，而不是仅仅局限于教材。应该通过课本延伸到课外，鼓励学生多看书、看好书。文学作品一向和音像有着密不可分的关系，不同的音像创作者对文学作品有着不一样的看法，因此也会出现同一部作品有多部音像版本，通过对不同版本进行解读，可以激发学生阅读原著的积极性，满足学生的求知欲。 
　　以学习《桂林山水》（人教版四年级下册第2课）为例，如果只是单纯地学习课本内容，不在学习时引进音像资源，那么学生对桂林山水无法形成一个确切的概念，一切都是未知。网上有很多关于桂林山水视频，教师可以通过对网上的视频进行挑选，然后选取一部分播放给学生看，让学生真正地从画面上感受桂林山水的景色，这样学生才会印象深刻，然后再进入课本教学，有前面的视频作为铺垫，学生的积极性被充分地带动起来，阅读兴趣也提高了，对课文的理解也能进一步加深。 
　　3、音像资源在写作教学中的运用 
　　在教师的教学过程中，写作方面的教学难度往往很大，对于写作初期的小学生来说，坐下来写一篇几百字的作文无疑是一种煎熬。生性活泼的小学生在写作过程中很容易产生枯燥厌烦的心理，对于写作他们往往提不上兴趣。音像资源的生动形象能很大程度地吸引小学生的注意力。 
　　例如，老师在上《卖火柴的小女孩》（人教版六年级下册第14课）这篇课文时，可以播放里面的一段经典片段，引导学生认真观看。看完之后，老师留给学生自由想象的时间，鼓励学生发挥自己的想象力，编写出生动有趣的故事。通过这种形式，可以很大程度地激发学生的写作兴趣，从而提高小学生写作水平和能力。 
　　小学生活泼好动的性格，决定了语文课堂教学具有特殊性。老师需要以活泼课堂教学为前提，才能更好地组织语文教学。音像资源的合理运用正好能弥补传统语文教学课堂的缺陷。在学生口语交际能力、阅读能力、写作能力都能起到积极有效的作用。 
　　因此，加快对小学语文课堂教学和多媒体音像资源的整合进程，将信息技术和课堂教学完美结合，对提高小学语文教学的效率和结果有重大的意义。