凤阳县2017年参评论文
小议小学语文识字教学
汪仁广
（滁州市凤阳县临淮镇中心小学，ahfywrg@）
摘要：本文简要分析了识字教材的特点，并进行识字教学的方法探讨。
关键词：识字 趣味性 学中悟
引 言
识字既是阅读和写作的基础，又是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，会对学生今后继续学习产生直接的影响，对学生的发展具有重要的作用。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？通过工作经验，让我得出如下结论：要想在小学识字教学中获得成功，首先要充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字；其次是要教给孩子识字方法；再次是教给方法，让学生在学中悟。现我就自己的实践经验谈谈我对以上几点的认识：
一、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字。
教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们要从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。我在“识字”教学中，经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式让学生在不知不觉中识记汉字。
例如：“摘果子，”：学习合体字，设计一个游戏“摘果子，找朋友”。把所学的字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱帖在一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，也培养了学生快速思考，判断的能力。
又如：“找找朋友”：如在教学形声字“跑”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁、部首两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘足’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘包’，面包的包，我来和你做朋友。”两个人把“足”字旁、“面包的包”组合成“跑”字。接着让学生说说“跑步”的“跑”为什么带“足”字旁，有学生说：“如果是提手旁，就成了用手抱的“抱”字，跑要用脚，所以是足字旁。让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了一定的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“跑”和面包的“包”的相同点、不同点。
二、教给孩子识字方法。
方法是入门的钥匙。现在的小学生，绝大多数是独生子女，从小受到父母的培养，有着广泛的兴趣和爱好。但有的年轻父母们，望子成龙心切，在孩子入学前就给孩子们教会了不少的字，甚至于有的小孩识字水平超过了小学一年级水平，这是件好事。但我在教学中也发现有的家长由于方式方法上的不正确，也损害了小孩的学习积极性。由于许多家长没有系统学习过普通话，存在语音不准的缺陷。如果说家长不是用标准普通话来教的话，造成孩子读音不准，给教师教学中带来巨大挑战。所以，在小学生入学之后，我往往要花费相当多的时间来教会孩子们如何用拼音认字识字。在拼音教学中，自己制作一些教学模具或把拼音画成动物符号，使小学生一看就会，一读就准，在实践中效果非常不错。拼音基础打牢了，这样使孩子们为以后学习奠定了良好基础。我在多年的识字教学实践中，也探索总结了许多方法，列举部分如下：
1、“加一加”、“减一减”（在熟字的基础上加上或减去笔画和偏旁）。
如：女—好；口—日；力—加；每—海；晴—青等等。
2、“换一换”（在熟字的基础上变换偏旁），此方法用于形近字的识记很有效果。
如：池——驰（奔驰）；晴——情（事情）。而“加一加”、“减一减”、“换一换”这几种方法被我和孩子们称为“小小魔术师”的游戏，孩子们为自己能在已知汉字的前提下变出一个新的汉字而感到骄傲。
3、“编字谜”。
如：“队”字可以这样来识记：学生甲提问：“没有右耳的人，请你猜猜什么字？”学生乙马上想出“队”字。再如：“春”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，我先让学生把字分解成三部分，再引导学生编成了谜语“三人结伴看日出”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想象能力和表达能力。
“编字谜”的方法学生很喜欢，因为字谜不是现成的，需要学生自己去编，在编的过程中主要是了解字的结构，通过编字谜，加深对字的形状的了解。字谜不一定要很好，能表达清楚就行。
4、编顺口溜。
如：把“郭”字编成：“一点一横长，口字在中央，子字来拉架，耳朵拽多长。”；“特”字编成：“寺庙旁边有头牛。”“历”字编成“工厂里面的苦力”、“珍”字编成“人被砍三刀，王在旁边看”……这样做克服了机械记忆的弊端，化难为易，减轻了学生负担。
5、形声字学习法
汉字中有相当一部分的字是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边表读音，整个字也读"qīng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 我在教学中引导学生分析形声字的造字规律后，还带领学生编了一首学习、记忆形声字的儿歌：形声字，好识记，形音义，有联系。声旁帮助记字音，形旁帮助记字义。
有些形声字可以让学生想想为什么是这个偏旁，老师还可以讲一些小故事。总之尽量将识字和生活实际联系起来效果比较好。如：“采”上面是一只手在采树上的东西。“游”因为古时候是男子游泳，所以右边有“子”字。不可否认，孩子记住字形的办法真的很好。
三、教给方法，让学生在学中悟。
教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。
总 结：
常言道：教无定法，教师应当将自身的主导作用充分发挥出来，从低年级段小学生的生活实际出发，从他们的兴趣出发，积极创造出不同的识字办法，使识字教学更有效果，达到良好的教学目标，提升学生的自主识字水平。
