小学高年级班级管理策略之我见
汪仁广
(滁州市凤阳县临淮镇中心小学,ahfywrg@)
摘要:自我意识觉醒,内心非常渴望别人的接纳、认同和尊重,自我评价的独立性和稳定性逐步提高,独立性与幼稚性,圆桌班会,微时代,亦师亦友,小学高年学生自我意识觉醒,内心非常渴望别人的接纳、认同和尊重,自我评价的独立性和稳定性逐步提高,独立性与幼稚性的矛盾日益突出,容易冲动。针对高年级学生的心理特点,我用以下策略提高班级管理效率,教育效果显而易见。
关健词:班级管理;策略
一、身教重于言传
俗话说“教师其身正,学生不令而行”。因此,在高年级的学生的班级管理中,尤其要重视教师的身教作用。班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。如要求学生守时,教师就要按时上课,不拖堂;要求学生讲文明礼仪,教师要不同场合注意自己行为是否符合文明礼仪规范,时刻注意树立良好教师形象。又如要求学生要把学校教室当家一样看待,我就率先垂范,坚持亲自带领学生搞卫生,看到教室的垃圾主动捡到拾。从此以后,我们班的同学都能学校、教室当家一样看待,把教室搞得一尘不染。坚持在学生中践行“言必行,行必果”,用身教比言传更能取得学生信任,合作。
二、巧批评,善表扬
做得好要表扬,做错要批评。因小学高年级学生自尊心强,一旦自尊心受到伤害,易产生逆反心理,产生对抗行为,所以对他们提出批评要少而慎重。对他们首先要遵循“表扬用剩叭,
批评用电话”原则,切忌公开点名批评学生,用那种“笨猪、榆木脑袋、无药可救”说学生会适得其反。美国育儿专家简・尼尔森指出:“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念,认定孩子(学生)做得更好,就得先让他感觉更糟”。学生愈是觉得自己名誉已经受到打击,设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。在多年班级管理中我运用美国玫琳凯化妆品公司创办人兼董事长玛丽・凯提出“三明治”的批评方法,收到很好的教育效果。要批评一个孩子,先说他的优点,再说缺点,最后再说优点,用优点包裹缺点的批评法,就如一分美味的三明治,上面一层好吃的面包片,下面一层好吃的面包片,中间夹蔬菜,所以戏称为“三明治批评法”。
三、圆桌班会,事半功倍
高年级学生精力充沛,对事情有自己的独特看法,想表现自己的与众不同,圆桌班会就是给孩子们提供一个环境,让孩子们参与解决那些与他们自己相关的问题,“学生的地盘学生来做主”。让孩子们将遇到的问题放到班会的议程本上,在开班会的时候拿出来共同讨论,班主任则帮助学生们通过头脑风暴找到对人尊重的解决方案来培养解决问题的技能。一般情况下,一周开一次圆桌班会,开班会时,同学们把桌子摆成一个圆圈,班主任担任主持人或任意一个学生主持。学生们通常在班会能够比老师更好的解决问题,因为学生的人数比老师多,
更能理解同龄人独特的想法。当他们被允许和鼓励发表意见时,当他们的想法被倾听并被认真对待,被认可,孩子们就会感觉受到尊重、认可和鼓舞。通过圆桌班会畅所欲言达成共识,把社会主流倡导的价值观,行为方式等无缝渗进学生脑中并逐渐改变学生的待人接物方式,在这一过程中他们就学会了正确的表达、倾听的技巧、记忆的技巧、理性思考和与人合作技能,这比班主任“一言堂”说教式班会更具有事半功倍的教育效果。美国育儿专家简・尼尔森研究经验:孩子们在这一过程中获得主人翁感,会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案,即使最后的解决方案是班主任以前提出过很多次而毫无效果的。如关于禁止在校内不准买零食的问题,我用讲道理,叫家长,处罚,点名批评等招数仍屡禁不止。学生把这问题放在园桌班会讨论,说说在校内吃零食坏处,分享约束自己买零食方法,最后形成班级禁止买零食的公约。一周后,我班校内买零食现象自动“消失”了。
四、微时代,亦师亦友
随着人们生活水平提高,很多高年级学生拥有手机,同学之间常通过微信进行联系沟通。随着微信等传播媒介的广泛运用,一个全新的微时代已经悄悄来到我们每个人的身边,教师作为人类先进文化的传承者和创造者,理应站在微时代的最前列。而心理研究显示:进入青春期的孩子,最认同的是同龄人,不是老师和家长。因此班主任最好成为学生的“微信朋友”。班主任与学生互加为好友后,班主任可以通过微信朋友圈了解学生的学习、生活情况,及时掌握学生的思想动态,把矛盾解决在萌芽状态,引导学生求真向善。而学生也可通过微信朋友圈了解班主任的日常动态、生活点滴,体会老师工作的辛劳。微时代朋友圈式的沟通消除学生对老师在心理上的陌生感,甚至对那些腼腆的学生,避免面对面的约束感和紧张感,解决师生沟通时空限制问题。除了与学生单独互加好友外还建立班级微信群。建立班级微信群时要注意:①班主任不要做群主让学生自己挑选群主人选;②学生自愿入(退)群,不能强制要求学生用真名做昵称;③在发评论时最好是以“友”身份,而不是“师”的身份,不能把微信的言论作为犯错误的“罪证”;④多发“笑脸、问候、祝福”拉近师生的距离,多转发一些学生喜闻乐见、寓教于乐小视频及正能量的文字等。这种亦师亦友的沟通方法使师生交流的亲密无间,达到“亲其师,信其道”效果,对学生教育管理就水到渠成。
总之,小学高年级到初中一年级,被称为学生成长的“危机”时期。在高年级班级管理中,班主任一定要善于倾听学生的心灵呼声,以身作则,尊重、理解、包容学生,与时俱进,多管齐下,创新工作思路,使高年级学生转“危”为“机”,在班主任指引下茁壮成长。