前天上午,我在八一班上英语“复习课”。我对同学们说,这堂课我们要分成6人小组,分角色,用前面已经学完的4个单元的主要句型,去编排对话并表演对话。刚说完,我就开始在黑板上写主要话题,以及6人小组成员分别有哪些角色?但是,此时下面却炸开了锅。怎么回事呢?我一转身,嘿! 原来学生在下面已经自动围做成传统的10个英语小组了, 而且正在热火朝天地议论着角色分配呢!我花了3分钟在黑板上写好后,下面还在议论纷纷,似乎在角色分配上有分歧,因为大家看到我在黑板上写的角色中,有需要扮演父母亲这两个角色的,还有为了其它角色分配有分歧的,像老师和医生。我一听下面比较吵吵,就赶紧说了声 Stop talking 。但是,似乎没有用,我又连续说了两次Stop talking 。下面依然没有停止讨论。我此时的心情真是又气又喜。我气的是,学生不能静下来,听我宣布这项活动的规则,喜的是学生们对分角色表演对话太兴致勃勃了,刹都刹不住车。这不正是学生们的兴趣点吗?人常说“教学相长”,“兴趣是最好的老师”,此时此刻,我对这两句话的感受瞬间加深百倍。而且这时我脑中浮现了平时我上课的情景:我一声令下后,各小组的学生们争先恐后,迫不及待地,涌向前台表演对话的场景,煞是热闹啊!对话表演,已然成为我的课堂教学上的一大特色了……
接下来,我还是正住了神,把嗓门提高8度,又大喊了一声Stop talking , 而且我还是走到了讲台下去喊的,学生们这才静下来,听我讲活动规则。我快速解释完黑板上我写好的对话主要内容,以及角色分配后,我又宣布了,明天我将要给他们小组表演评分的规则。即第一名小组,每位组员加三分,第二名小组每位组员加两分,第三名小组某位组员加一分,对于倒数第一名的小组稍作惩罚一下,每位组员只扣一分,目的也是为了奖优罚劣。要知道我们每个月有个小组综合评比,经过这一年多不断改进完善小组评比的规则,学生们对这小组的荣誉可重视了。我宣布完评分规则后,各小组成员利用5分钟左右时间讨论了3个情景的对话线索,接着每个小组长,或者书写较工整的组员,开始着手编写对话了。此间,其他组员们也你一言我一语地出谋划策,不断完善本组的对话。这时候,我的心主要操在那两个底子薄弱的小组身上了,当我指导完这两个小组,怎样把前4单元的主要句型,运用到他们的对话里面去后,就发现已有两个fast groups都在分角色准备表演着呢!瞧,他们分明是在“小组合作精神”的指引下,自觉地准备这次活动啊!
第二天英语课,我给10个小组的对话表演打了分。其实,各个小组在早读课的时候,已经花了十多分钟又自觉地准备了一下。但是,由于各个小组竞争意识都比较强,他们又各自观察到对手都在卯足了劲头准备,因此,他们对其它小组,以及即将到来的比赛,充满了敬畏和些许应有的紧张和兴奋。活动进行地意料之中的顺利。我当堂宣布了各个小组的分数,优胜小组还被发给了小奖状。出乎读者意料的是,我没有去扣那个倒数最后一名小组成员的分数,因为,这些大多数来自农村的孩子,太需要这样的锻炼机会了,能走上讲台去表演,对于他们的自信心的增强,该是多么的有用呀!我为他们感到自豪,我想他们自己内心也一定会感到自豪的。
活动的精彩视频,稍后就被我发到了我以前建立的手机QQ的家长群和微信群里面。我们当老师的都知道,孩子们和我在学校的快乐是需要分享的,特别是第一时间与那些远在打工城市辛苦劳作,鲜少回家的家长们,不是吗?