数学课堂的导入艺术
数学课堂必须有一个简洁清晰、设计新颖的开场白，只有开好头，才能很快引起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，才能使学生尽快进入角色，成为课堂的主人，学习的主体。
一、以旧引新法
由旧知识的复习入手，自然获得新知识。对于新旧知识有密切联系的内容应用此法最易引人入胜。如：学习合并同类项时，可以先复习乘法分配律，学生通过旧知识的复习自然过渡到带字母的合并同类项的新知识，使学生感受成功的快乐。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?寻找它们的区别和联系是什么?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、讨论导入法
根据课型的不同特点，在习题课中，可以首先让学生以小组为单位，讨论做过的习题，由组长负责统计出错较多的问题，并及时向老师汇报，教师便可以有针对性的讲解，同时对同一题的各种不同方法，可以进行小组展示，可以充分调动学生的积极性，让尽可能多的学生参与的课堂学习中来。
四、问题导入法
问题导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学不小心将邻居家的一块三角形的玻璃打破，摔成三块，你能不能只拿其中一块去玻璃店割一块和原来一模一样的三角形玻璃?如果能，拿哪一块合适呢?同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就学习这个问题——全等三角形的判定，通过本节课的学习我们看那个同学的办法是最合理的。这样学生的学习积极性就被充分的调动起来了。
总之，由于数学课型的不同，导入方法也呈现多样性，其关键就是要创造一种积极的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生真正成为学习的主人，注意力集中，为学生能顺利接受知识创造有利的条件。
