如何对英语学习有效评价
摘 要：传统的评价英语学习就是通过测试的这个一成不变的套路方式，陈旧的方式已经不适合新课标的要求，要从新的方向和途径出发。比如：课堂评价，作业评价，建立学习档案等等。
关键词：有效评价，课堂评价，作业评价，学习档案
引 言
初中是学生学习英语的基础阶段。在应试教育的大环境下，用成绩的高低来评价学生的好坏，已经成为一种常态，测试被当成评价学生英语水平的最重要的手段。由于测试本身具有的随机性和局限性，一两次的测试并不能完全反映出学生的学习水平，试卷的评价只是学生对知识的掌握，为了应付测试，学生除了机械的背单词、记语法和做大量习题以外，几乎再无其他英语知识的输入。长期来看，学生积极性被打压，评价起不到应有的促进学生学习的目的。所以我们作为英语教师，其中的一项重要工作就是优化英语学习评价方式，好的评价方式可以促进教师主动研究教育，也进一步促进学生学习的发展。
在此之前，先让我们对评价有个大概的了解。首先，何为评价。评价是收集、整合学生学习信息的一种实践，并且为不同的教学目的服务。在英语课程中，评价目的在于根据学习目标，提供有关学生进步和学习成就等方面的信息，以此帮助学生、教师和家长更好的了解学生的强项、弱项，并为未来的发展作规划。再有，评价可以分为形成性评价和终结性评价。形成性评价是一种持续性的评价方式，教师不间断地观察学生学习情况和学业成就变化的信息。终结性评价是一种比较正式的评价方式，对学生学业成果进行整体性评价，为学生在特定一段时间的总体学习情况提供较为全面的总结，通常以测验或考试的方式进行。学习性评价是在形成性评价基础上发展演变而来的，指将课堂评价的过程和结果转化为一种指导性的干预，对学生的学习起到监督和促进作用。
下面就以我自己在英语教学上的多年经验，结合学习他人的理论来分析，有效英语评价方式可以从以下几方面着手：
一、课堂评价
在课堂教学中，评价已经成为一种不可缺少的提高教学效率的一种手段，它鼓励学生勇于发表自己的看法，培养学生的自信心。课堂评价是一种形成性的而不是终结性的评价方法。它的目的是促进学生学习的质量，并不是以给学生打分为目的。课堂评价为教师提供了关于他们教学成效的反馈，也是促进学生学习进步的一种评价方法。美国理论家斯塔弗尔比姆说：“评价不是为了证明（prove），而是为了进步(improve）”。故我们应在课堂教学中实行多维分层，因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式，及时对于学生的课堂学习表现进行有效评价，帮助他们找到自己的问题和不足。
1. 提升评价的宽度和广度
以往传统的英语课堂教学模式就是“一言堂“，教师在黑板前不停的说、不停的写，学生被迫的不停的往脑子里填、不停的写，而这种填鸭式教学导致的结果就是，完全把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价更无从谈起。如今，新课标下的英语课堂，以学生为主体，课堂中师生、生生间的互动多了起来。在此基础上，结合班与班、个体与个体的差异，以教学目标为核心，建构合理有效的评价机会，并实现多维分层、因人而异、实事求是的评价模式，真正实现英语教学的有效评价。比如说，在英语课堂的词汇教学环节中，往往采用教师新授——学生跟读——学生个别读——学生齐读的进程方式。在此过程中可以对学生的语音语调做出评价，另外，我个人还会随即选择个别学生，要求他既要读出单词还要尝试对其进行拼读。这样既对语音语调进行了评价，还能对其听课效率和记忆能力有一个评价，起到很好的激励作用，提升了评价的广度和深度。
2. 更好地关注评价对象
我们初中英语教学面对的教学对象是处于青春期的活泼爱动 的花儿少年，他们是一个个鲜活的个体，是一朵朵灿烂的奇葩。教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实，在设置问题时应该多设立开放性问题，接纳多种可能性和多变性答案。切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案，从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价，而从不关注作为评价对象的学生的区别和差异性。长此以往，学生会被无形地贴上等级标签，“学困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者。事实上，“学困生”的产生有来至家庭的，社会的，和自身的各方面因素，但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难，可以很肯定的说他们存在着转化的可能，而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价。
3. 改进课堂评价手段
对于学生，教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词。美国哈佛大学的专家斯金诺做了一项实验研究，结果表明：连动物的大脑在收到鼓励刺激后，大脑皮层的兴奋中心也会开始调动子系统，从而影响行为的改变。同样的道理，作为人类，最聪敏的哺乳动物之一，期待赞美和享受欣赏也是其本能之一。处于青春敏感期的学生们，更在意外界的眼光，希望得到社会的认可。对于课堂教学评价这一环节，学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价，同时，通过这样的评价也可以使学生更积极的投入到学习中来，但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响，教师对课堂评价简单处置，评价语言过于简单，只会大大打击学生的学习积极性。传统的教学过程中，我们大多只关注自己的教学计划能否完成，而忽视学生个体参与学习的程度和学习兴趣的激发。一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的固定模式。比如教师常用的问答评价语：“Do you understand?”或“Very good!”，一节课用下来甚至一个学期反复用下来，它的评价作用还存留多少，还能让学生得到多少强化和鼓舞？
所以课堂教学评价中应当注意有效的激励，要注重教师情感的投入，即用恰当的措辞，热情地给予褒奖。还应该注意评价内容的翔实。有根有据，学生能欣然认可，能使学生渴望别人赞许的愿望在荣誉感和成就感而来时得到满足，才能更有力的发挥自身的主观能动性，这样评价的有效性、积极性才能真正实现。另外，要避免激励性语言苍白乏力，有人云“好话都说了三千遍”，从侧面也可以看到枯燥单一的评价语言实在是平淡无力的，起不到积极促进的作用。作为英语教师，想要保持学生学习的积极性，就要让我们的课堂评价用语变得五彩斑斓起来。相信只要是真情的传递，潜移默化、润物细无声的效果也会日益明显。比如可以以这样的评语根据实际情况变化着使用：“Maybe you have your reason, could you explain it to us?”，“Good job!”，“Well done !”,，“Wonderful !”， “Interesting !”，“Perfect !”，“You are smart !”等等。灵动的课堂评价语言会让学生耳目一新，也能给英语课堂不断带来生机和活力。
二、作业评价
英语作业的批改是英语课堂教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果并指导学生学习的教学手段之一.它既是课堂教学的延伸,又是对课堂教学效果以及学生学习效果的一种评价。学生是一个个有差异的个体，有着自己独立的思考行为体系，这种差异性也体现在作业当中。作为英语教师，同样也要重视在作业中的这种差异性。一味使用统一硬性的标准答案或者生硬的等级判定来作为作业评价，这种只重视结果无法客观描述学生知识掌握情况的做法不仅使学生对作业逐渐失去兴趣，而且在很大程度上对学生的学习积极性、主动性、创造性以及学生的个性塑造产生了消极的影响。因此我们应该根据每个学生作业的实际情况，做出合适的评价，让学生拿到作业后有种被重视、认真对待的感觉，相回应也能以一种积极认真的态度继续学习。一句好的作业评价用语不仅能反应学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，还能挖掘学生的潜在能力，通过积极引导，拓宽学生思路，培养学生自主学习能力，从而进行更有效的学习。
比如我在教授初三英语时就发现，语法知识的增多已经让一部分后进生在课后作业完成上有些吃力，与其让他们无比厌烦的去抄袭别人作业，或者自己随便编写答案来欺骗，倒不如我在设计学生作业的时候根据学生的不同情况，对他们做不同的要求。以保护环境的一篇写作为例（How to protect the environment）,基础好的学生我会要求他们在语法上做到尽量准确无误，并且在保护环境的话题深度和广度上做个拓展和延伸，相反对于基础不好的同学我放低要求，只要他们能写出简单的句子，表达出基本的意思，就给予一定的肯定和鼓励。并且我发现在时间许可的情况下，有时候找学生面谈关于作业的不足或者发现他的闪光点给予表扬，其实比通过作业本的简短评语，效果更直接。
三、建立英语学习档案
综合上述有效课堂评价和作业评价，还可以采用建立英语学习档案的方式。根据学生的年龄特点和知识水平，结合英语课程教学实践和过程中每个学生的不同情况，采用学习档案的方式对其记录，从而进行有效的学习评价。学习档案可以展示出学生在学习努力过程中取得的进步和成绩，也可以为教师、家长提供学生学习、成长的记录。发给每个学生一个文件档案袋，让学生自己全权管理，让他们明白自己是学习档案的参与者和管理者。教师向所有学生说明，个人学习档案记录的不仅是期中考试和期末考试，还有学习过程的评价，使学生有心理准备，从第一节课注意自己的表现，严格按照档案上的标准要求自己。根据评价内容，一个单元，一个月或者一个学期把评价结果量化，正确有效的利用它进行交流和总结。
学习档案内容包括各种收获卡和家庭作业反馈表。
1. 制作收获卡
它是根据不同学生的特点制定一些要求，由教师和小组长根据要求制作不同的卡片发放给学生。 例如在英语教学中，教师组织学生每个月进行评比一次，看谁得到的卡片多，分出一、二、三等奖，最后再让教师写出简短激励性的评语记入卡片，存在学习档案中。这种以学习收获卡的激励形式，直接刺激到学生学习的积极性，增加了学习的趣味性和自主性，也是为教师与学生之间的沟通和交流起到了桥梁作用。
2. 制定家庭作业反馈表
这是因为新课程分级目标不再像以往的传统目标只要求学生掌握基本的知识就可以，更侧重培养学生学习的态度和兴趣，以及学生能够大胆发挥自己的意识表达自己的观点。因此在课后也可以设计些实践性的学习，并配备作业反馈表，让孩子可以在家长的监督下完成作业。如此以来让家长也参与到学生的英语学习当中，起到家校合一，能够全面、客观的对学生的英语学习做出有效的评价。
总之，有效评价英语学习是可以促进学生学习英语兴趣的提升，促进学生听说读写综合能力的提高。在开展英语有效评价的过程中，教师要注意有效评价的内容，形式和方法。可以通过评价实践操作，得出适合实际需求的操作方式。在有效评价过程中，要以质性评定统整，取代量化评定。评价的功能从侧重甄别转向侧重发展。评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。故在学生英语学习中，教师要全面的、有区别的去看待学生的差异性，因人而异地对学生做出有效评价。
参考文献
著作类
[1]林立 ：《初中英语有效学习评价》 北京师范大学出版社（2015年）
文章类
[2]张治勇，李国庆：《学习性评价：深度学习的有效路》，《现代远距离教育》2013年第1期
