如何让写字教学更有效
汉字是弘扬和传承中华民族文化的载体,书法更是一种特殊的艺术,或行云流水,或龙飞凤舞,或笔走龙蛇,赋予汉字以极大的魅力。可以说,学好汉字练好书法事关学生文化素养,必须从娃娃抓起。写字教学被提上教学前沿,成了语文教学中的重要内容是大势所趋。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学几乎被忽略了,写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课上更难得一见写字教学的踪影。个中缘由作为一线语文教师心知肚明。在实际教学过程中,书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾,少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾,都给我们老师提出了更大的挑战。那么,在实际教学过程中,如何让写字教学更有效呢?
一、教师要注重美感熏陶,让学生愿写
教学中,教师可适时出示古今关于书法的拓本、字贴、图片等,让学生了解书法演变的过程,了解书法的博大精深,了解书法的飘逸清秀;也可充分利用Flash动画进行教学,引导学生欣赏汉字疏密相间的结构美和线条流畅的形态美,从而潜移默化地让学生得到美的熏陶。鉴赏优秀的书法作品,能较好启发、激励、陶冶学生的审美情感。学生会明白一幅漂亮的字能给人惬意、心旷神怡的感受。播下审美的种子,然后鼓励学生书写练习,进而在写字中不断总结美的规律,训练对各种美质的欣赏能力。能力一当形成,在能力的驱动之下,学生自然会形成一种内驱动力爱上写字。
二、教师要激发兴趣,让学生乐写
书法史上有许多脍炙人口的学书故事,比如“墨池”、“笔冢”等。教师可以在课上练字时讲一进这些故事,这些故事既有知识性,又有趣味性,是练字的生动教材,另一方面也能提高学生兴趣,在潜移默化中激发学生的写字愿望。
指导学生练字时,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,或者机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。如果把一个字变得生动一些,那效果就不一样了。在分析字形结构的时候,可以根据字的各部分编写小故事讲给学生听,尽可能让学生在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。这样,以情激趣,以趣促写,学生何乐而不为?还有,指导写字时,教学语言最好能贴近生活,比如说,你要想告诉学生写字时横要平,竖要直,笔画要舒展,不妨打个比方:对面走来一人,他抬头挺胸,步履矫健,你一定会觉得他气质好,精神抖擞、神采奕奕是他给你的印象。如果一个人束手束脚,弯腰驼背呢?是否给人有种猥琐之感?这种通俗的说法,定能让学生有所领悟,知道写字是同样道理。诸位不妨一试,也许这样的说道学生更愿意接受。
三、教师要重视学生写字姿势和习惯的养成
《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”正确的写字姿势,是写好字的前提。学生以正确的坐姿和握笔姿势书写,有利于书写的规范。一定要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养,否则,一旦形成习惯,纠正起来很难,因此教师在写字教学中要反复强调,使学生形成良好的书写习惯。写字时教师要不停的巡视,用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
四、教师要引导学生读帖临帖规范写字
历代书法家都十分重视“读帖”。所谓“读帖”,就是通过观摩书迹和碑刻去领悟书法家所采用或创造的艺术风格和艺术手法,借以提高自己的鉴赏水平和书写水平。我觉得对一个刚刚起步的孩子来说,同样需要重视读帖,更需要临帖,在临摹过程中掌握点橫撇捺的基本写法,取其所长,才能不断提高自己的写字水平。
五、教师要多元评价,增强学生信心。
一位教育家说过:教师的工作不在于教授,而在于激励,唤醒和鼓舞。教师运用科学的评价方法对学生的作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在评价过程中,我通常是这样操作的:一是注重优缺结合,以免打击孩子的自信心。二是注重培养孩子的审美能力。让孩子自己先进行欣赏,认为哪个字最美?美在哪里?重在培养学生自身的欣赏水平,对他人或者自己的字作出评价,再由老师点评。
总之,在写字教学中,我们要根据孩童自身特点多管齐下,不断总结和思考,使写字教学更加有效,让写字也快乐。