关键词:移动终端技术;App系统;信息学;融合;个性学习
随着智能手机、Pad、平板电脑等掌上移动终端的悄然兴起,伴随Wifi、3G、4G网络等立体无线网络环境的形成,并逐渐成为现代生活中的重要上网方式之一。WAP技术 = 1 \* GB3 ①的迅猛发展,将会逐渐影响并改变我们原先的某些生活习惯,提供一种更为便捷的生活方式,逐渐成为现代生活中最常用的重要上网方式之一。如今,当你在候车厅拿起手机浏览信息学动态时、当你在车上打开Pad温习算法时,当你使用平板电脑躺在床上查看本周任务时,也许你没有意识到,自己已悄然加入移动学习的大军。
一、App移动终端概述
(一)基本定义:App是Application的缩写,来源于iPhone智能手机的广泛使用,目前多指移动终端设备中的第三方应用程序。我国手机应用程序开发者超过200多万,伴随着我国手机应用量的逐渐增加,目前成为仅次于美国的第二大App应用国家。
(二)发展过程:基于移动终端的在线学习,简称“移动学习”(M-Learning), 最早起源于1994年美国卡耐基梅隆大学的无线网络基础设施的建设,此项网络工程建设目的是为整个大学建设一个覆盖校园的无线高速网络,使该学校师生在校园的任何地方都能够轻松上网,这就是世界上第一个移动学习研究的雏形。
当前,国内教育专家对移动学习的解释为:利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理、Pad、Pocket Pc等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型数字化学习形式。由此可见,通过移动技术,可以把人从课堂和固定网络上解放出来,可以随时随地利用终端进行交互和学习。有人说我们已走进信息碎片时代,而移动学习恰好契合这一特点,使人们能够随意利用零散时间,可以随时随地进行学习。
《安徽省教育信息化中长期发展规划(2013—2020年)》中指出:“推进继续教育数字资源建设与共享。并向社会开放,为学习者提供更加高效、便捷的学习资源开放服务,使学习者充分利用互联网、IPTV、数字电视、移动终端等多种渠道快速访问学习资源”。《规划》中明确“把‘基于移动终端个性化学习的探索’列为重要项目之一,未来将通过多样化移动终端在中小学开展试点,探索无线网络环境下任何时间、任何地点的学习方式”。
(三)主要特点:
a、高效便捷性。目前在教学过程中,智能手机、笔记本电脑、Pad、电子词典等工具被有效利用,利用移动终端App软件,不仅让这些工具提高了教学效果,更是打破了传统的课堂教学模式,实现了空间的移动性。同时利用移动互联网,就能及时的了解学习信息,轻松的呈现出的4A = 2 \* GB3 ②特点,充分利用碎片时间。
b、学习个性化。信息学竞赛选手通过每周一次的日常教学时间是远远不够的,课后需要大量预习、复习与做题,达到知识点熟练应用,而利用移动App可以让学生对自身进行全面认识,选择适合自己的学习板块、学习方式、学习进度展开学习计划。
c、学习的交互性。用计算机互联网来实现的移动App软件技术,在学习过程中还能实现双向的交流,即学习的交互性。通过资源、信息的传输交流,能够帮助学生提高学习成绩,培养其正确的学习态度与沟通能力,以便适应其个性发展需求。
d、学习的娱乐性。移动终端App是一种走在技术前沿的新型学习信息传播工具,受到了广大青少年的喜爱。将其合理有效的引进教学中,能够让学习更具趣味性,充分的激发学生的学习动机,共同营造出生动的学习环境与氛围,提高学生自身的学习积极性,主动的投入学习过程中。
二、App移动终端系统在信息学辅导中融合的原则
移动终端技术的核心是计算机技术、网络技术、多媒体技术;信息学教学是以学生的程序设计的认知过程,并在理解程序设计的训练中进行思维训练。信息学以社团为平台采用第二课堂教学为主,社团成员年级较多,人员分散、辅导需求大和辅导内容差异大,因此App移动终端系统能够对以上的问题提供了最佳的解决方案,作为信息学课外辅导的重要手段,它提供了全新的沟通机制,全新的学习方式和辅导模式,两者的融合需要遵守以下几点原则。
(一)目的性
融合必须有一个明确、具体、恰当的目标,没有目标的整合只是“结合”。移动终端技术与教学整合的目标主要是提高学生编程学习兴趣以及促进学生的协作学习与个性学习。如在学生使用在线App群实现多人某个算法讨论的过程中,要有后续程序跟进学生讨论情况,老师参与群并通过后台查看那些同学参与讨论当了,并及时给予评价,此群专用于某个算法的交流。
(二)有机性
这是对融合的层次提出要求,也是对融合的软件、硬件设施要求。要求将信息技术“无缝链接”到学生学习和教师教学的过程中,而不只是停留在现有技术的简单“组合”。从网上随意下载一些资源、源程序、心得体会给学生看后进行讨论,这种“融合”的层次有待提高。应该从真正意义上将移动终端技术融入到学习当中,成为一种方式和模式。
(三)实效性
现代课程实际上要求更高的效率——要在更短的时间内让学生更轻松地学得更多或者尝试更多。积极推进现代教育技术应用的同时应当本着从实际出发,因地制宜的原则,补充传统的各种技术手段在教学中的不足之处。如信息学教学中强调对学生语言的训练,特别是程序的语法的记忆。移动终端技术的应用在于通过提高学生的兴趣继而提高学习效果,但最终结果是提高学习效果而不能单纯使之变为一种娱乐方式。
(四)引导学生将课内和课外相结合
这是现代教育技术与学科课程的整合的根本所在。要将课外的广阔空间和课内的“讨论——共享——提高”有效结合起来。
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= 2 \* GB3 ② 4A模式:Anytime、Anywhere、Anyone、Anything任何时间,任何地点,任何人,任何事。
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三、App移动终端系统在信息学辅导中的融合应用
从国内外的教学历史看,教学的发展离不开各种科学技术的有效运用,无论是计算机、
网络还是当前的移动App都推进了学科学与教。我校作为教育部首批信息化试点学校,不
断的在在信息技术应用领域拓展与延伸,移动平台App系统的开通,标志着学校在信息技
术应用能力又上了一个新的台阶。这既是通讯领域中的一个宣传与服务平台,同时也开创了信息学课堂教学与课后辅导的多元化。
App信息学奥赛系统安装完成后,使用QQ账户与密码就可以自动通过身份验证,通过后台清晰查看每个用户浏览情况及互动反馈,调用google地图定位学生具体位置,对学生进行精确定位,如下图所示:
系统开设了十一个模块:讨论区、新闻快递、每周作业、语言基础、基础算法、数据结构、模拟试题、心得体会、奥赛探索、我喜欢的与在线投稿。
(1)讨论区:实时在线语音讨论是在线学习的一种 ,类似面对面的讨论方式。它采用投合学习者群体的兴趣和贴近他们生活与知识结构水平,讨论话题分层次设计多个话题,让学生全员参与。讨论主题由老师确定,设计系统时采用实名审核通过会员才能参与讨论。教师实时关注话题实施动态,及时为学生回复进行评论和引导。通过讨论区实施与学生与家长进行了交流,通过在线讨论发现在信息学的模块中掌握不足并重新进行理解,并与他人进行交流,提高了自主学习和合作交流能力。
(2)学习资源区与“我喜欢的”:学习资源模块的建设是满足教与学的需要,资源的终端用户是学生。在设计学习资源模块中,选取所需要的课程及其配套的源程序,为学生动态设计一个 “我喜欢的”独立栏目,随意调入到自己“我喜欢”的板块中,根据自己选择动态地生成新的资源,可以对资源进行修改、增删、改进从而达到自认为的“完美资源”。为学生提供体现其风格的学习资源,学生在使用过程中可以对学习资源进行实时评价,如“加关注”、评论等,从而实现学生“个性化”学习。在线自动下载与更新到终端存储器中,随时随地进行移动学习,可以方便学生在自己时间精力许可时自由学习。这也为教育信息化开辟了广阔的前景。
(3)在线投稿:(如右图)本模块设计了一种基于App的网络投稿单元。本设计使用网站开发工具ASP作为开发平台,采用B/S方案构建服务器体系结构,引用快捷登录方式,腾讯、新浪、人人网注册用户自动登录,制作了一个具有站在线投稿信息管理模块,具备稿件浏览、编辑稿件、添加稿件、更新稿件和删除稿件等功能。在该模块下,用户可以在线写稿、预览、投递,并能在第一时间内收到用稿通知;指导教师则可在线阅读、审批来稿以及给作者评价,从而实现投稿-采用-发布一体化。
在线投稿模块(如左图)的开发既可以节省指导教师的工作时间又能提高该工作的效率,投稿以教师主导,学生为主的策略,教师对资源进行分类,学生按照目录选择模块进行投递。学生能结合自身知识架构,选择最适合自己年龄段所学的信息学资源进行投递,同时也给指导老师的反馈,能够及时调整教学内容及策略。该系统经过了测试,测试结果表明系统可以满足资源类收集的基本要求,但是还有很多的方面不是很完善,例如界面相对来说比较简单、系统的功能不全等问题。为此,我们需要继续对系统进行完善,以期取得更好的应用前景。由于篇幅有限,本文只对模块中部分内容进行展示,具体界面如上图所示。
(4)开设专题App群:
建立专题App专题系列群(如右图),基础知识探讨、算法艺术探讨、数据结构探讨、竞技专题探讨、软件设计探讨共 5 类群。采用腾讯、新浪、人人网用户一站式登录模式,实名登记,教师、群主各负其责。每天晚上7:00—9:30 为集体探讨时间,群主负责本群解答,教师负责统筹群内活动。同学在群里采用语音、文字、截图碰撞你我观点,从而达到共同学习、共同进步的目的,取得了很好的效果。每周上课前公布交流具有示范性同学名单。通过采用“小组模块学习法”让学生在相互学习、交流过程中促进整体学习氛围的形成。让小组间不断参与相互竞争。通过组建不同的学习团队,让学生间水平成阶梯状,同时也鼓励不同团队成员间相互交流,相互学习。所产生的教学效果往往要比教师亲自教好,更能促进学生自学能力、个性与学习思维的培养。另一方面,也让教师有了充裕的时间去关注学生的学习成长,使得教师能更好地把握学生的学习动态,引导各个学生个性学习。
四、App信息学奥赛系统前景与展望
学校作为教育部首批信息化试点学校,在移动互联网领域不断拓展与延伸,伴随着App信息学奥赛系统的上线,标志这在信息技术应用能力又上了一个新的台阶,也是在移动通讯领域中一个崭新的应用平台。App信息学奥赛系统前途一片光明,然而前景虽是光明的,但道路却是不平坦的。从目前现状来分析,App信息学奥赛系统要想真正迎来光明,还需跨过四个门槛,需要学生、学校、指导老师和家长共同努力,合力共建,才能达到预期的融合模式。
(1)、提高App信息学奥赛系统的认知度
App信息学奥赛系统在移动终端上使用,但受制于智能手机和平板电脑的普及度,并未形成很强的认知度。对很多家长来说,移动终端属于新鲜事物,移动App对孩子有哪些帮助,并不了解。由此,对信息学奥赛App系统进行推广,不仅需要线上的吸引,还需结合线下学员、家长的培训活动。
(2)、内容为王,结合线上和线下整合推广
如今,App信息学奥赛系统还处在初步应用的阶段,究其根本是同质化严重,诸多切实适合本校学生的信息学资源需要整合,目前已撰写并发布《轻松学算法》与《语言基础与典型试题》2套电子版校本教材。在线投稿、App群、用户“个性文件夹”模块需要修正,真正做到方便、快捷与实用。据后台统计(如右图),上线2个月来,移动终端激活用户已达到143个,在线互动参与学员60余人,投稿数量120余篇,80多名学员开设了“个性文件夹”,初期上线终端激活数、互动效果、资源访问率等参数,超越预想值。
(3)、让家长充当测试员
为孩子设计信息学奥赛App系统,所以在使用过程中,让家长去测试。另外,通过家长对信息学奥赛App系统的认识,可以准确的匹配孩子的年龄层是否能够接受并吸纳。比如内容导入是否难以理解?例题是否从易到难,层层递进?低年级孩子是否会被吓到?高年级的学生是否觉得容易?讨论时能否家长监控到?通过家长QQ群进行沟通与交流而改进。
(4)、学校、指导老师、家长三维一体融合模式
努力争取让信息奥赛成为学校的教育特色和优势发展学科。信息学奥赛活动是一个长期持之以恒的坚持过程,不仅是对学生和指导老师的考验,也是对家长责任心和毅力的考验。针对信息学奥赛App系统的使用,家长在追求趣味性的同时,在专业性和互动方面也需要更好把握。基于移动终端的娱乐特性,在使用过程中要确保教育用途,学习应当保持相应学习规律,比如每天或每周一次,每次40分钟左右。
现在许多家长把移动终端塞给孩子“一扔了事”,对于这种做法,无论使用怎样的App信息学奥赛系统,家长都应该注意到这只是辅助教学的工具,不能完全取代家长对孩子的面授辅导。在使用App系统的过程中,家长应该鼓励孩子多说,以免造成“只入不出”的情况,孩子通过与家长交流,“教导”父母学习内容,也可以产生更多自信,拥有学习动力。
五、结束语
移动终端技术的发展已经成为这个时代发展的其中一个标志。App已经成为一个家喻户晓的新名词。它的覆盖率高,应用广泛,操作简便等一系列的优势都为其与教学整合提供了有利的前提条件。信息学的辅导不能停留在传统的“一台电脑一支粉笔一本书”的时代,要跟上时代的步伐,要善于利用现代各种手段去优化信息学的辅导,走出一条信息学与移动终端有效融合的新路子。目前,利用移动终端系统实现信息学辅导并实现融合还一个新的课题,尚处于初步应用与实践探索阶段,还有诸多方面不是很完善,如界面相对来说比较简单、系统的功能不全等问题、如能加入在线测评系统,让家长和学生及时了解学生测评成绩及排名等。因此,还需要在今后的应用中继续对系统进行完善,以期待取得更好的应用前景。