浅谈导入在教学中巧妙应用
课堂教学是一门极富艺术特色的创造性活动,如何化平淡的课堂为神奇的世界,增加课堂的艺术魅力,营造宽松的学习气氛,把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来一直是我们教师探寻的目标。导入,是课堂教学的一个兴奋点,若设计巧妙就能引起学生的兴趣,并畅然步入状态。本文列举了几种常见的导入技巧及方法。
“好的开端是成功的一半。”在课堂教学中,导入新课是教师教学的重要环节,成功的课堂教学,离不开教师精心设计的导入。选择合适的导入方式能像磁石一样吸引学生,激发学生学习的兴趣,使学生产生直接的学习动机,从而为课堂教学的成功奠定基础。下面我就来谈一下我对课堂导入环节的一些浅显的看法:
一、导课目的性要明确
导课设计目的性要明确,是指每节课的导入必须围绕这一课程的教学要求进行,要善于激发学生学习兴趣,能使学生明确将学什么,为什么要学以及怎么学等。
二、导课要注重针对性
所谓导课的针对性,就是指导入语的设计要符合学生实际,贴近教师的风格,能准确地表达教学内容。不同的导课方式依赖于不同的教学内容,并且教学内容起着关键的作用,因为不同的教学内容决定了导课方式方法的选择。
三、导课要注意关联性
教师的导课不应该高屋建瓴,显得突兀,使学生感觉陌生。最好应该建立在以前相关的知识经验上,通过回忆、提问、联想前面已学过的知识,或联系日常生活中学生熟悉的现象和实例引入等。
四、导课要充满趣味性
导课要导得精彩,趣味性是必不可少的。导课的趣味性,不仅可以活跃气氛,调动学生学习的热情,还可以提高学生学习的积极性。
五、导课设计简短精炼
导课,是一堂课开始的铺垫引入,因此,不能长篇大论,占用太多的课堂时间,这就要求导语设计要短小精悍,简明扼要,不能夸夸其谈,繁冗拖沓。
课堂导入是课堂教学的一个重要环节,直接影响着课堂教学的效果,使学生很快进入学习状态,并使把知识的学习当做一种自我需要。好的课堂导入的作用是作为一名教师的教学基本功的体现。在这里我将导入归纳为以下几种类型:
、知识导入
导入知识,培养能力是课堂导入教学设计的一个重要课题,是由教师引导学生学习,培养学生能力的以学生为主,教师为辅的课堂导入教学方法。那么,我们来看知识导入的三种导入方法:
以旧引新
以旧引新是指教师在每堂课的起始阶段,通常采用复习已学过的知识和内容作为导入新课的方法,来开启新知识的大门。这种方法,主要是教师在教授新课时利用新旧知识之间的逻辑联系,即旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展和延伸,从而找到新旧知识联结的交点,由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来。运用以旧引新法时,我们要注意以下两个方面的问题:
复习导课中的“温故”只不过是一种手段,真正的目的在于导入新课。
所复习导入的知识与新课内容要有密切的联系,避免发生导入内容与新课知识的脱节。
谈话导入法
谈话导入是指用说话的方式交流感情、发表意见、谈论问题的一种导入方式。它是教师和学生之间最简单的交流方式,也是新课导入中应用最多、效果最显著的方式之一。运用谈话导入时,我们也要注意两个问题:
教师要掌握对教材的理解,并从学生的实际出发,巧妙设计谈话内容。
教师的语言要富有感染力,态度和蔼可亲,要循循善诱、巧妙点拨。
直观导入法
直观导入法就是不用借助其他资料,教师只需要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想上的重视,做到“课伊始,意已明”。运用直接导入法时,我们还要注意以下两个问题:
教师要掌握对教材的理解,导入时要紧扣教学重点,教师的语言要精炼、简明。
为了使学生在短时间内集中注意力,明确本节课的教学要求,教师可以借助多种教学手段,吸引学生的多方感官,提高导入效果。
、激智导入
悬念导入法
悬念导入法是指教师在导入新课时可以针对学生在学习过程中容易产生的错误,适时巧妙地设置一些“陷阱”,布下一个障碍,诱发学生产生错误,然后通过讨论,分析或自我“反省”,找出错误产生的原因,纠正错误。
操作导入法
操作导入法是指利用教具、学具等教学媒体通过亲身实践,经过观察分析得出事实的某种猜想和结论的过程从而导入新课。在运用操作导入法时,教师必须根据教学目标,学生的情况和可授性,按知识结构设计操作顺序的方式,学生在教师对操作顺序和方式进行讲解和辅导的两个过程中进行操作学习。
切入导入法
所谓切入,就是从某一点或某一方面入手,这一点或这一方面也称切入点或突破口。在教学中,抓住要教授内容的某一重点或难点单刀直入导入教学。
趣味导入
趣味导入就是把与课堂相关的趣味知识,即数学家的故事、数学典故、数学史、谜语、游戏等传授给学生来导入新课。那么,我们就来看看导之以趣,激发兴趣的三种导入方法:
游戏导入法
游戏导入法是指教师通过组织学生进入到游戏情境中,在一种既紧张又愉悦的心情下,进入学习状态,它比较适合中、低年级的学生。
故事导入法
故事导入法是指教师在教学中运用讲故事的形式引出数学问题,激发学生探究新知的兴趣。故事的内容要与课题做到贴切、典型,以更好地起到激活学生思维的作用。
情境导入法
情境导入法是指教师把实际生活中不能用直观教具引入的内容用情境或图片表达出来,把一些抽象的知识变成具体的、可视的物体,使学生一目了然。
导入环节的好坏在一节课中起着关键作用。因此,我们在设计教学活动时要考虑到教材的内容和结构,以及学生的自主性和差异性。选择适当的导入方式,达到事半功倍的效果。