摘要：随着科技的不断发展，以及大众对教育越来越重视，要求教师应该充分利用数字化的教学资源对学生进行教学，有效地利用数字化教学模式，有利于吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，使学生学习更具有主动性。数字化教学，可以打造现代化的教学课堂，帮助学生完成教学目标。“电子白板”是数字化教学资源的一种，它为教师提供了一个数字化的教学平台。本文从电子白板在小学数学中的融合运用为例，提出了相应的举措。通过电子白板教学，进行趣味性教学、创设教学情境、增强学生认知三个方面使电子白板教学融入到小学数学中。

关键词：智慧教育；小学数学；电子白板

电子白板是一种数字化教学，它是随着现代科技的发展应运而生，小学阶段是学生刚步入学生生涯的第一的阶段，是学生智力与身心发展的关键时期，尤其小学生来说天性好玩，面对一些难以理解的问题时，注意力经常会被其他事物带走，在科技发展的今天，要求教师应该充分利用数字化这一方式，改变传统的教学模式。将数字资源广泛地运用到课堂教学中，通过运用好电子白板这个数字化教学资源，将数学内容用数字化教学模式展现给学生，增强学生对学习数学的兴趣。

一、进行趣味教学

小学阶段，正值学生思维活跃的关键阶段，处于心理与身体发展的同步提升阶段，因此作为小学数学教师，应充分了解这一阶段学生的内心想法，又因为“数学”逻辑性强的学科性质，要求教师应该充分运用数字化教学资源，为学生打造充满趣味性的教学内容。尤其是各种政策的要求下，需要教师利用现代化的教学手段，展现教学内容。在完成课标要求的教学内容的同时也能提高学生的创新能力。与以往传统的教学模式相比，数字化教学能够在一定程度提高学生自主学习的能力，电子白板将数学学习与数字化的教学资源融合为宗旨，打造的一个数字化教学的平台，可以利用这一模式，将教学内容更加直观的讲述给学生，使教师能够在该平台中找到相应的教学课程的内容，极大地减轻了教师的备课压力，这样会使教师的注意力能够转移到课程中去^[1]。

在北师大版六年级上册“观察物体”这一节中，很多学生由于对物体不同角度的想象能力较差，因此教师可以在教育这部分学生学习过程中，利用数字化教学，在课堂中多角度，多方式的展现出不同物体在各个角度观察时所呈现出的形状。再比如，在小学数学的时候，很多学生刚上来对于长度单位没有什么概念，缺乏一定的感知能力，在传统的教学过程中，教师只能让学生通过不断的记忆，让学生记住关于这些单位，在数字化教学中，教师可以利用数字化的形式将题目中经常问到的关于单位转化的问题展现出来，教师可以利用利用媒体学生们比较迷惑的问题展现出来，然后标出所用的测量工具，因此，在教学过程中，教师可以通过这种方式增强学生对于知识的理解，这样能够极大地简化了数学的难度，使学生能够对数学不再产生畏惧心理，通过这一模式，也可以使教师在教学工作中的压力减小，使教师能够有更多的精力投入到更重要的地方。基于这一原因，要求教师在小学的数字化教学中应该利用电子白板的方式将抽象的知识直观的展现在学生面前。这样也能让学生真正对数学感兴趣，从而提高学生对于学习数学的积极主动性，不再仅仅依靠课本内容，教师应该及时转变这一教学模式，通过让学生主动提出问题，这样才能让学生真正体会到数学的快乐。让学生发掘生活中数学的乐趣，找到生活中运用数学的场景，让学生进入这一场景，遇到不会地提出来，这样才是真正地让学生体会到数学的乐趣，让学生实现从被动学习到主动学习的质的转变^[2]。

二、创设教学情境

电子白板是通过利用多媒体、计算机等将抽象的数学知识更加直观地展现在学生面前。数学作为一门逻辑性较强的学科，很多学生在刚进入小学，对数学没有概念，不懂的思考数学的方式，甚至有些学生在学习数学时，会把一个公式运用“语文化”的方式去记，这样学习数学的方式极不利于学生思维的发散，不仅禁锢学生思维逻辑，对学生学习数学来说也是没有效率的，因此教师，可以充分利用数字化的教学模式，是抽象的数学变得更加“具象”，让知识便得更加直观。在数字化教学资源的模式下，教师也应该注意创设教学情境^[4]。

例如，在北师大版六年级下册“圆柱与圆锥”这一节中，教师可以利用电子白板的教学模式中，利用多媒体的方式进行展示，让他们更清晰地观察到这两种物体，从不同角度观察这两种物体的不同，这样避免了教师在讲台上努力地讲知识点，学生想象不出物体的具体形状。在例如在北师大版六年级下册“圆柱与圆锥”这一节，已经从之前的二维图形，转变开始学习三维物体，如果没有让他们实际的观察到这两种物体，对初中以后三维物体，实际上是给学生埋了一个“雷”。只有他们实际地参与其中，才能知道这两种物体是怎样可以从二维图形转换为三维物体的。教师可以先引导小组内的学生互相配合，然后在通过多媒体展示两种图形，使图形能够更加直观的展现在学生面前。这样有效地提高了教学工作中的趣味性，也可以在实践中提高学生的数学思维能力，从而使让数学学习变得没有那么枯燥。同时也可以增强教师与学生的互动，只有增强了教师与学生的互动，这样才能使学生的学习效率大大得到提高，使得学习变得事半功倍。

三、增强学生的认知感

运用电子白板教学，辅助小学数学教师课程讲解，有利于将难以理解的教材内容，更加具体、生动的展现在学生面前。电子白板通过利用现代科技，使得课程的内容展现在教师与学生面前，有利于减轻教师的备课压力，也使学生学习更加具有效率。在新时代的背景下，要求教师应该通过电子白板的教学模式运用到课堂过程中，充分利用多媒体计算机形、声、图等方式，使学生在学习过程中不会减少疲惫感，教师也应该充分完善自己的教学模式和教育理念^[3]。

例如，在北师大版三年级上册“观察物体”这一节中，课程的要求是让学生在不同角度观察物体，课本上举了一些动物，或者一些日常生活中的例子，如果是按照传统的教学内容，很难将这些物体从不同角度看，大部分教师，也经常因为这一节课比较简单而忽略，但是通过电子白板的教学模式进行教学能够极大地避免这一点，在电子白板这个教学模式下，通过利用多媒体的方式，将不同物体生动的用多媒体展示出来，也能够更加直观地让学生看到物体的结构，使学生在想象不出来的时候，借助数字化教学的模式主观的感受。在现代化发展的今天，数字化教学也在不断地发展，要求教师应该不断创新自身的教育理念，利用电子白板的教学模式教授学生知识。小学阶段是学生学习生活的开始，是重中之重，很多学生在小学养成了不良的学习习惯会一直延续到整个学生生涯，尤其数学。作为一门需要比语文英语思维能力更强的学科，数学教师需要不断丰富自己的教学内容，并且教师不应该用刻板的教学方式去模式化地教育学生，而应该通过不断丰富与创新课程内容，提高学生对于数学学科学习的主动性。在教师的教学工作中，应该倾听学生的想法，从学生出发，而不是为了赶进度舍弃学生的好奇心，教学水平高的教师应该学会用自己的积极情绪去带动学生，只有在让学生产生对学习的兴趣这样所有的教学工作才会事半功倍，学生也更加喜欢学习。数学是一门实践性非常强的学科，作为一名水平高的数学教师，应该随时改变自己的教学方式，把握学生的学习习惯，让学生真正爱上数学。

结束语：

电子白板在数学教师日常的教学中应用得越来越广泛，要求教师应该充分利用这一模式教育学生，通过数字化教学，实现教育模式的完善与创新，这样能够极大地增加了学生的学习兴趣，也能够提高了课堂的效率。数字化教学模式能够将抽象的事物具体化，使课堂更加具有趣味性。教师应该充分利用电子白板教学资源创新自己的教学理念，完善教育模式。学生在这种教学模式下，能够调动学习的主动性，使学习的效率得以提高。综上，教师应该通过对电子白板教学资源的运用，进行趣味教学、创设教学情境三个方面对学生进行数字化教学。

参考文献：

1]王映香.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2022,24(15):185-187.

[2]李晓林.当下多媒体教学在小学数学教学中的应用探讨[J].中国新通信,2022,24(12):188-190.

[3]宋晶.例谈电子白板在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技,2022(05):93.

[4]王仲达.信息技术与小学数学整合的教学实践研究[J].科教导刊,2022(05.