谈 如 何 批 改 作 文

——文世金

作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节，无论是口批和笔批，都要有一定的艺术性和科学性。下面就如何批改中高年级作文谈谈几点体会。

一、批语不能公式化

作文批改要有针对性，三言两语，切中要害，情真意切，浅显易懂，不宜模棱两可，含糊其词，大而空，杂而无序，使学生似懂非懂，知其然而不知其所以然。

诸如“中心突出，层次清晰，语句通顺”或是“语句不通，选材不当”之类带有公式化的空话、套话，范围太大学生感到不着边际，不能具体、详尽地指出文章的优缺点和修改的方向，一般情况下，学生对这样司空见惯的批语总不情愿去看，即使看了也不知好在什么地方或是差在哪里，心中总是没有个实底，自然也就不知从哪里去修改自己的作文，总结每篇作文的得失，久而久之，学生对作文就会渐渐地失去兴趣，敷衍了事。

二、批改要有重点

批改作文一定要有重点，不能平均用力，从某一单元的作文训练为例，它的训练重点就是作文命题的主要要求，那么，批改的重点也就是该作文命题的主要要求，其他的如字词、句、标点符号等都是次要的，可以点到为止，如果每次批改无重点，面面俱到，遍地开花，教师就以完成该作文训练的目的，达不到预期效果，学生就分不清哪些是“大错”，哪些是“小错”，就有可能使这篇作文里犯过的毛病再在下篇作文中出现，所以，每次批改的褒贬程度。

三、要把握好作文批改的褒贬程度

批改应切合学生实际，因人而异，坚持一人为二的观点，不能用一个标准来衡量所有学生的作文。只有既看到优点又看到缺点，才能褒贬得体，不至于对好作文溢美过盛，锦上添花，对差作文随意贬作，批得一无是处，体无完肤，一般说来，每篇作文随意的优缺点，批改时对作文能力好的同学要尽可能提高一些要求，既要充分肯定成功之处，又要让其认识自己的不足，以免滋生骄傲自满的情绪，对作文能力差的同学应给予更多的鼓励，而不应刻薄挖苦，要努力找出优点，加以表扬，使其树立对作文的信心。

因此，如果我们在批发作文时能心平气和，公允得当就能起到教育、启发、提高的作用。

四、让作文批发成为师生间交流、谈心的纽带

一篇作文往往反映了学生的思想认识，成长历程。因此，教师在批发作文时一定要利用好这一机会，适时地引导学生，对学生进行思想教育，使其健康快乐地成长。

五、书写要规范

作文批发时应力求字迹、行款整齐，表意简明易懂，如果字迹潦进，出现错字、别字，那这样的批语录不仅有碍于学生对批语的理解，也有损教师率先垂范的形象。

六、要给学生一柱精神的烛光

我针对学生表现欲望强烈，渴望得到老师、同学的认可和表扬这一心理特点，运用了各种鼓励手段，使学生的写作学习始终处于一种极有兴趣，欲罢不能的活跃状态之中。

有时我会在学生作文中画只眼睛，夸学生是火眼金睛，善于观察，有时我会画张笑脸，表示写得真好，老师喜欢，只要认真写，我都会打上几颗大大的星星。偶尔有人写得不认真，我会将其中一颗星星画得特别小，旁边注上：下次把字写端正了，我就会长大哦！既维护了学生的自尊心，又委婉地指出缺点。即使是写得很不理想的同学，我也会尽量在作文中找出一些好的句子，用红笔勾出以示鼓励，并在文后写上鼓励的话语，让他们从内心深处感到自己的成功，写作热情便更加高涨。

校址：六安市金安区马头小学