教育是国之根本,少年志则国志,少年强则国强。教育决定着国家未来的发展。在中国,农村人口占大多数,农村的教育问题受到国家的广泛关注,而农村的小学教育是重中之重。在我国经济不断发展下,随着教育经费投入加大到GDP的4%,以及科技的迅猛变革,我国的教育事业也在迅速的发展着,农村小学教育也取得了不错的提升。但是,我国社会处在转型期,农民价值观不定型,知识对农民的无力。农村小学大量留守儿童。教师的压力大、任务重、报酬低等等。都严重制约了小学教育的发展。下文,我将根据农村小学教育作些思考。
一、农村小学教育存在的问题
1、农村入学儿童减少,办学规模萎缩。
计划生育政策的实施,农村年轻夫妇观念的转变,使得农村人口出生率持续降低,学龄儿童逐年减少,农村小学在校人数日渐萎缩。农村经济的发展,居民收入的提高,以及九年义务教育完全免费的政策的实施,为了给孩子更好的起点,越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学,或者外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读。由于学生的流动,使农村小学生源减少。
2、师资力量薄弱,教师教学任务繁重。
目前农村小学教师年龄普遍较大,精力不足, 教师编制不足,我所在的小学属于城乡结合部农村,6个班级,只有9个任课教师。而且从这个学区看,每个学校都不能达到主课每人一门或两个主课教师任教一班。广大偏远地方乡镇师资力量更不足, 很多老师不得不承担多学科教学,教师教学任务繁重。
教师是学校可持续发展的第一要素,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有一个好的学校,但由于历史、地理环境、教育发展不均衡等因素,造成了当前农村师资力量相对薄弱,具体表现在:
a、不少教师原来是民师,年龄偏大、知识不足、晋级无望,导致部分教师不思进取,工作缺乏激情,养成松散习惯,难以专心教学。
b、大多教师切实的学习、真正的见识的机会少,造成教师观念落后,教法传统、简单。
c、由于现行管理体制因素和教育经费投入不足,工资低,很难贯彻落实有效的激励机制,干好干坏一个样,教师缺乏竞争意识,没有危机感、紧迫感、责任感,从而安于现状,不注重学习,不注意提高自己的文化知识和专业知识水平。
3、农村小学办学条件差。
在很多农村小学,仅仅几间教室。小学教学器材奇缺,微机室、语音室、音乐室等功能性教室,很多地方都没有,有的只是空名头或者设备过旧,计算机缺少。学生体育活动用的操场、篮球场等体育设施缺失,即使有的也没有真正利用起来,学生对现代体育活动没有接触。
这些教育基础设施的缺失和陈旧,严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升,让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。
4、家庭教育制约学生的成长与发展。
家庭教育对孩子成长的影响非常大,作为父母来说,应怎样教育孩子?给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢?笔者认为:首先应给孩子营造一个温馨、和谐、理智的家庭氛围。全家人要建立好良好的家庭人际关系,对孩子的教育目标要一致,严格要求孩子,事事处处做好孩子的榜样。其次,要关心、帮助孩子搞好学习,给孩子一个固定学习的地方,培养孩子良好的学习习惯,帮助解决学习上的困难,对孩子成长来说非常重要。第三,一定要培养孩子养成良好的品德,让孩子尊敬长辈、孝敬父母,做诚实、正直、有责任感的人。第四,作为父母一定要保护好孩子的心理健康,养成良好的个性品质。这些因素对孩子的健康成长来说非常重要,将影响和伴随着孩子的一生。
农村现在普遍存在着一个现象,那就是孩子的爸妈出门打工,把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上无文化,这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任“留守儿童”的思想、学习和身心健康发展的教育任务,使得“留守儿童”们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位,把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。
留守儿童较为普遍的问题有:
a、学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。
b、性格缺陷。在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中形成了自私自利,霸道等性格特点。
c、心理障碍。留守学生监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少,关注不够。由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守儿童的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。
二、农村小学教育中所存在问题产生的原因
1、有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担,减少教学内容。有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育,分数当成评估教学质量的硬指标。
2、作为一线教师,在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现,教师对课堂教学管理存有三种心态:
(1)不敢管。担心有的学生会产生敌对心理。
(2)不会管。不可否认,有不少教师工作责任心很强,也很想把课堂教学组织得井井有条,秩序井然。但是,在管理上往往不得要领,缺乏有效的管理方法和经验。要么性情急躁,动辄点名批评,批评多而表扬激励少,严而失度,简单粗暴,过后思想疏导又不及时或者不到位,使学生难以接受,甚至引发学生的逆反心理;要么要求标准不高,要求不严,课堂教学管理和组织能力不强,想管好而管不好,不能驾驭控制课堂,课堂教学秩序失控。
(3)不愿管。有个别教师认为,教师的主要任务是教学,是给学生传授知识,提高学生能力素质,课堂教学管理严和松对教师来说无关紧要。还有的教师认为,抓课堂教学纪律和管理会影响教学进度,与提高教学质量有些矛盾,且费力不讨好。
3、农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子,情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况,一类是性格比较孤僻,在家主要跟上了年纪的祖辈生活,性格不如其他同龄人开朗、自信;另一类却调皮捣蛋,喜欢搞恶作剧,这主要是因为老人对孙辈的溺爱,不忍心管教,发展到后来就管不住了。未成年人处于性格形成的关键时期,在这期间,他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导,但留守儿童对关爱的渴求得不到满足,一些不良情绪如愤怒、失落、焦躁、担忧等得不到排解,长期积累,便形成孤僻内向的性格倾向。
三、农村小学教育存在问题的解决建议
1、“农村入学儿童减少,办学规模萎缩”的解决建议
a、政府应当把农村小学教育作为教育工程的重点,加大扶持力度,重点引进教师资源,提升办学水准。提高和加固软实力!改善学校的硬件设施,提供更全面的服务。
b、制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,确立合格学校基本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高,脚踏实地做强教育质量,做好教育形象。
2、“师资力量薄弱,教师教学任务繁重”的解决建议
a、政府加大人才引进教师资源,为农村小学教师队伍提供新的血液,调整小学教师年龄结构。合理调派教师,为小学培养优秀的师资。补充小学音乐、美术、体育等专任教师。
b、提高教师工资福利,丰富教师业余生活。按上级文件规定等按时、足额发放教师工资。切实提高教师积极性,建立合理的奖惩制度,对不合格教师进行处罚。
c、加强教师德育建设,真正关心学生的学习生活。摒弃旧俗的教育模式,促进教师教学方式改革,开设完整素质教育课程。
3、“农村小学办学条件差”的解决建议
a、政府应当均衡城乡教育投入,合理分配教育预算,稍微向农村小学倾斜。重点建设小学教舍等基础设施,添置教学设备,完善体育设施。
b、学校应当积极寻求突破,寻求社会帮助,改善学校环境。学校支出透明化,让每一分钱花得在位置,发挥其最大作用。
4、“家庭教育制约学生的成长与发展”的解决建议
a、针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况,建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制:政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度,培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育,增强他们的心理承受能力;村委会应建立邻里管护网,做到每个留守儿童均有人照看,使留守儿童充分感受到社会的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责,及时沟通、及时了解,遇到问题及时解决,从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网,促进他们的健康成长。
b、尽可能调整好家长外出方式,为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活,保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工,首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友,既不要娇惯孩子,也不要让子女干过多的家务、农活,保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护,一定要嘱咐其对孙辈的严格要求,加强生活和学业的监护。
c、学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作,常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案,学校统一部署管理。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石,对于长期生活在“孤独城堡”中,处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”,爱是教育的前提,教育应把爱放在中心位置。
以上,仅是本人对农村教育中的学生、家庭、学校、教师的思考和浅论。