如何更好地进行班级管理

 摘要：本研究认为提高班级管理有效性首先要健全班制管理制度，没有规矩不成方圆，有了班集体制度才能更好地进行班级管理；第二提高民主管理水平，不能凡事都由班主任决定，要考虑学生们的意见；第三班干部的选拔和培养，要尽可能让每位学生都有职务还要悉心培养他们；第四以人为本，体现学生的主人翁意识，要培养学生的自我管理能力，认识到自己是班级的主人；第五建立优良班级文化，可以建设与维护优秀的班集体；第六班主任要全面发展，只有多才多艺，才能更好地管理班级；第七组织丰富的班级活动，使学生更好地融入班级里，可以增强班集体的凝聚力。 

关键词：班级管理，现状，措施

班级管理是在师生合作的前提下，教师通过适当的班级管理策略，有效地处理班级中的人、事、物等各种事务，培养学生的良好行为，营造支持性的学习情景与健康和谐的班级文化氛围，以达成教育目标，促进学生健康成长的过程。而从事班级管理活动的教育工作者均可以成为班级管理者，包括班主任教师，课任教师以及辅导教师等。

 班级是学生求学过程中最重要的学习场所，也是他们人格发展与社会化的主要场所，班级管理看似平常却又不可忽视。为了教育和辅导学生健康地成长及发展，班级必须维持一定的秩序与常规，才能使学习活动有计划及有效率地进行。然而在面对新一代衣食无缺环境下成长的儿童，教师传统的管理方式面临着新的冲击与挑战。现在的课堂纪律更是乱得难以控制，老师让学生发言，我们无人举手，而老师在上课，我们却在私下里说话，或者高声喊叫。老师在强调班级纪律的时候，我们都在很认真地听，可是一转身，我们又在那里闹了。使眼色，点名，甚至罚站，没有效果。的确，缺乏有效的班级管理，是引起教师工作倦怠的主因，也是影响教师工作情绪，工作投入与工作价值感的重要因素。

一、班级管理的研究现状

虽然班级管理的问题，早已受到教师和社会大众广泛的注意，但班级管理的研究一向附属于教学研究的范围。1965年之前，教师面临班级管理的难题时，向大学的研究单位或者教育心理学家求助，似乎是解决问题的唯一有效途径。1965后，许多关于班级管理的专注及论文等，如雨后春笋般纷纷出现，相关的师资培训也陆续产生，但这些专著，论文及训练方案，似乎都围绕着维持班主任秩序的主题。虽然近几年来，班级管理的范围逐渐扩大，但是以往教师班级管理的理念，大部分局限于纠正性的管理，等到问题出现再管理；而当前班级管理的研究取向的重点，已经有“纠正”转向“预防”，即强调“预防胜于治疗”、“防微杜渐”的重要性，注意采取措施，预防不当行为的发生，并且还提出许多有实用性的措施来提高班级管理的有效性。此外，班级管理另一重大转变，是由着重处理学生不当行为，进而强调通过有效的师生互动，强调运用班级群体动力，班级文化来影响学生的行为，同时重视家庭，社区甚至整个社会对学生的影响。

面对如此严重的班级管理问题，很多老师都为此而苦恼，但是却毫无办法。因而为了更好地进行班级管理，应做到以下几点。

二、提高班级管理的具体措施

1、 健全班级管理制度

俗话说：“无规矩不成方圆”，那么一个班级要想正常运转，也必须有一套健全的班级管理制度来执行，这样它才能够保证班级工作有效秩序，有成效地进行，使学生的行为规范化，提高班级工作的效率。在管理制度上，制定的原则以实效性、有依性、系统性、稳定性、完善性和本地性为特色。下面我解释三个比较重要性的词语。

所谓实效性即可操作性强，能见成效，而不是“面子工程”，把法规、守则贴在墙上，只为应付检查。例如：墙上贴着做眼保健操的示范图，并且规定上完下午第二节课就开始放广播让学生做，可是有的学校一次都没有执行过，因为我以前的中学就是这样的。

所谓本地性，就是针对本班的情况，有针对性，能解决本班的实际问题。例如：假如本班性格活泼的孩子多，行为习惯散漫，作业完成质量不好和不及时等情况经常发生时。那么就要制定本班学生学习和作业的管理表，并与家长保持联系，共同促进学生完成作业的时间和质量，这样的效果会更加明显。因为曾经我初二的班主任做过类似的事，而不是盲目随众，人云亦云。因为每班的情况都是不一样的，别人的办法不一定适合你们班，因为有的班主任也把别人的管理制度运用在本班，效果反而不明显，有的甚至适得其反。

所谓系统性就是所制定的管理制度包括班级生活的方方面面，如行为规范、宣传、体育、文艺、课堂表现及纪律等方面。因为现在的老师都是注重学生的学业成绩，至于学生的心理素质是否过关，精神是否异常，一律不过问。一心只想着如何提高他们的分数，来争取更多的奖金、名誉等。使得不少的学生由此走上了违法犯罪，甚至自杀的道路。

2、 提高民主管理水平

只有依靠全班学生发挥高度积极性和创造性，人人具有主人翁态度和负责任的精神，这样才能取得班级管理的最佳效果。那要想提高班级民主管理水平，该如何做呢？

首先，组织全班学生参加全程管理。表现在四个方面：第一，计划阶段。班主任可引导学生就确定目标和制定实施目标的措施等问题展开讨论，并以班级学生参加讨论的广度和深度作为民主管理水平的一个标准。第二，实施阶段。应注意发挥班级中各种组织，每个学生干部的作用。第三，检查阶段。应做到班主任和全班学生相结合，在师生共同参与下进行检查评比。第四，总结阶段。班主任要和全班学生一起，对班级工作情况进行评比，总结经验教训，探讨管理规律。因为现在有不少班主任就像君主制度下的皇帝一样，什么事都是自己说了算，自己说的话就是圣旨，从来都不与班干部或者学生们商量，也不管学生是否愿意这样做。例如要买礼物，奖励平常表现好的同学，从来都不问学生喜欢什么，并且也不与班委商量一下价格和数量，仅仅是自己随心所欲地买，这样的做法，不但起不了鼓励作用，反而会降低学生的学习热情。

然后是要创造民主的氛围，把班级民主管理渗透到各个方面。实行值日生、值周生制度，开展日评、周评、月评活动；建立民主生活制度，定期召开民主生活会，班主任、学生干部和全班学生一起，以平等身份参加会议，开展批评与自我批评，培养学生的民主意识，习惯自我教育的能力。例如卫生每天一小搞，每周一大搞，让每位同学都积极参与清洁卫生，给予我们一个干净，空气清新的宿舍、教室、校园，让我们可以更舒服、健康地成长，有利于提高同学们团结友爱。同时，激发同学们勇于发言，勇于做事的精神，还可以集许多优秀的方法运用到平常的班级管理中，让我们的班集体变得越来越好。

3、 班干部的选拔和培养

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级就是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心。学生干部是班级的核心，是学生中的骨干分子，是班主任顺利开展班级工作的得力助手，是沟通师生之间关系的桥梁。正确选拔、培养和使用学生干部，不仅有利于班级凝聚力的形成，也有利于班主任组织管理。

加德纳认为，每个人的智力都有独特的表现形式，每一种智力都有多种表现形式。班主任要运用多元智能的理念开展组织建设，应该以“人人有机会，个个能上榜”的方式，让全班成员都有担任班干部的机会。使学生有更多的机会展现其优势技能，是每个学生都能以适合自己的发展方式为班级增充，使人人都在工作中体会到成功的喜悦。

然而，教师可以是班级岗位多元化，除常规的班级管理的岗位之外，还可以根据班级实际需要和学生的特点，增设新的岗位。如：茶水长、黑班长、扫具长、卫生督察员和器材管理员等等。由于人人都是“长”字辈，而且各司其职，也就会有荣誉感与责任感。因此，班级工作的推动会比较顺利。同时，由于每个学生都能够在班级管理和服务的过程中得到锻炼和发展，班集体也就成为同学能力提升的“训练场”，各展才艺。各呈异彩的“舞台”。高一的时候，我们班有一个同学的纪律很差，上晚修的是时候，总是在和别人谈天说地或者窃窃私语或是搞小动作。后来老师让他当我们班的纪律委员后，他就变了许多，上晚修的时候，不再是和别人说话，而是带头学习，督促同学们要安静，慢慢地，我们班上晚修的时候变得很安静，有老师在和没老师在都是一个样，期末成绩出来后，我们班的班排名是前五名之内，那时，我们班的同学都笑了。

与选拔学生干部同样不可忽略的是对他们的培养和使用。如何使他们 能发挥自己的聪明才智，富有创造性地开展班级工作，是每位班主任都必须面对的重要课题。因此，班主任在培养使用学生干部时，应努力做到以下三方面内容：一是，既要交给任务又要教给方法。学生干部既是班级的领导核心，又是班主任的左膀右臂。班级里大量而具体的工作要让他们去做。但是由于他们阅历浅，经验不足，特别是没当过学生干部的学生，都需要有人指导他们如何开展工作。班主任可以通过组织定期的学习和交流活动等方式，使他们掌握更好的工作方法。二是，既要放手工作，又要精心扶持。实践出真知，实践长才干。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线去，给他们施展才华的机会，如班级活动自己搞，墙报、板报自己弄等等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任还是要给他们做后盾，要当好参谋，当好“后台老板”，要精心扶持，热情帮助，增强他们的主人翁意识和责任感。三是，既要热情关心，又要严格要求。学生干部不仅要完成学习任务还要承担班级工作，从时间和精力上都付出较多，班主任要针对这一特点帮助他们正确处理学习与工作的关系，不仅要关心他们的工作情况，更要关心他们的学习和身体，但关心不等于放纵，袒护，否则不利于学生干部树立他们的威信，还会拉大他们与其他与同学之间的差距。

4、 以人为本，体现学生的主人翁意识

一滴水只有放进大海里才会永不干涸，一个人只有当他自己和集体相连时才会有力量。班集体犹如一个社会，师生之间，同学之间，有许多关系的处理直接影响到学生意识观念与行为的形成，集体对学生品德有潜移默化的作用。据此，我们要积极创设集体生活的自我管理情境，并使其具备充实丰富的内容，鲜明生动的形象，以唤起学生的情感，发挥更大的教育效果。学生把班级视为自己的“家”，把自己看作“家中的人”发挥更大的主动性，树好主人翁意识，做好班级的主人。

有的班主任整日辛辛苦苦、起早贪黑，但班级工作却并不十分理想；而有的班主任并不整天围着学生转，也不事无巨细样样操心，班级却教育管理得井井有条。之所以会有这样的差异，原因就在于班主任在培养学生自我教育能力的同时，学生自我管理能力培养得如何。

目前，中小学无专职班主任，都是任课老师兼班主任工作。他们除了班主任工作，还有大量的教学任务，要上课，要批改大量的作业，还要提高业务并不断更新知识。班级管理工作要做好，教学任务又必须保质保量的完成，而人的精力和时间总是有限的，为解决二者的矛盾，班主任就要培养学生的自我管理能力。

建设班级文化为学生营造主人翁意识氛围。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾让他的学校里“每一垛墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，通过“争星评比台” 、“比比哪对最艳” 、“才艺展示”等，激发学生的主人翁意识，并力争做优秀小主人。通过班级绿化，让学生从家里带盆和花，绿化美化了班级，又通过自己管理，培养了学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

我觉得“以人为本，体现学生的主人翁意识”这种做法在中小学校很难看得到，只有在大学才很明显看到。这是根据我自身的学习生涯总结出来的。因为中小学开展活动，这些活动都是我们学生自己组织的，偶尔会叫老师来评比。从组织这些活动的过程中，不仅培养了学生的管理能力，而且让学生的长处更好地展示出来，为我们今后踏入社会做好准备。最为重要的是，我们的班级得到更好的管理，也让我们的班主任轻松许多，不像现在中学的班主任一天到晚都要跟班，每天都是最早起床的一个，也是最晚睡觉的一个。

5、 建设优良班级文化

班级是由一位或者数位教师和一群学生组成的小型团体。就像一个人可发展出独特的品质一样，每个班级也有独有的特征，此特征实际上就是班级的“人格”，而班级文化就是指这个班级所发展出来的人格。教师在教学过程中，常可以感受到不同班级不同的特质和运作方式，如有的班级让人觉得井然有序，师生、同学间相互关怀扶持；有的班级则如战场，同学间争吵，纠纷很多，甚至互相打架，嫉妒别人有好的表现；也有的班级上课时总是感觉非常散漫，随便。这种班级所表现出来的不同特质与运用方式就是班级不同的文化。

班级文化是一个班级的灵魂，具有无形的教育功能，激励功能，制约功能。这些功能一旦形成，就会产生巨大的力量，有利于优秀班集体的建设与维护。加快班级文化建设，努力营造积极，健康向上的班级文化氛围，是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的重要内容。

要想建设优良的班级文化，必须先认识各种文化存在的合理性和必然性。因为班级文化包含很多要素，主要有青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化构成。班级里的各种文化要素并非彼此独立，孤立存在，而是相互相成，互相影响的，正所谓“你中有我，我中有你”。教育文化和教师文化依据制度的力量在班级文化中占据优势地位。但青少年文化，学生同辈文化的作用也不容忽视。而且随着学生年龄的增长，年级的升高。学生的文化对班级文化的影响和作用逐渐加强。此时，班主任一定要把握主局，抓住机会，促进文化的融合。否则整个班级文化将会受到社会文化、家庭文化、学校文化的影响而变得乱七八糟，因为不管是精华还是糟粕一并吸收，可想而知，整个班级文化就会受到影响，甚至危及到班风。因为良好班风的形成与一个班级文化建设颇有关系。为什么有的班级具有团体的凝聚力，有的班级则散漫混乱呢？那是因为她们受到不同的班级文化的熏陶，进而有不同的班风班貌。我记得以前初中时我们学校的八（十）班是出了名的，因为里面什么样的学生都有，五花八门，不管男的还是女的都敢与老师顶嘴，甚至打架。之所以是这样，那是因为这个班的班主任没好好的建设优良的班级文化，导致其质变。久而久之就形成了不好的班风。在这种状态下是不可能管理好整个班级。

6、 班主任要全面发展

学生的首要任务是学习。作为人类文化的传播者和延续者，班主任在成为学生心目中的百科全书。在班级教育管理的过程中，班主任对学生的影响是全方位的，他所掌握的知识不能局限于所教的学科，还要有广博的科学文化知识，必须对社会科学和自然科学知识有所掌握和了解，成为一个“杂家”。因此，班主任应该坚定学习的信念，不断学习和更新知识，提高自身的文化修养。

传播知识，教育学生学习知识是班主任的主要任务。因此，班主任作为一个知识的传播者和学习知识的引导者，不仅应该拥有深厚广博的学科专业知识，而且教育学、心理学、伦理学等教育理论知识和“德育原理”、“班主任学”等专业知识也是班主任专业化所不可或缺的。

最为重要的是班主任不同于科任教师的主要方面是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班级活动。因此，班主任必须具备多方面的能力。如深入了解和研究学生的能力，创建班集体的能力，做好个别学生的教育能力，组织开展多种活动的能力，灵活机能的教育应变能力，交往协调能力等。从班级管理工作的需要来看，班主任还应该多才多艺，这个要求虽然比较高，要想做到也不容易，但如果班主任具有文艺，体育等方面的才艺，对于建立良好的师生关系，建设良好班集体将起到重要作用。

7、 组织丰富的班级活动

学生的成长，班集体的组织与建设都是在活动的状态下进行和完成。学生的成长面临着两个世界：知识世界和生活世界。“知识的世界”引导学生获得知识，开启智慧，拓展心智视野。“生活世界”培养学生的生活感受力，丰富个人的生活体验。“生活世界”和“知识世界”的融合，才能培养完整的人。

班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体和社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力，浓厚的兴趣，广泛的爱好引导到健康发展的轨道。班级活动使学生学习的领域扩大学习机会增多了，有效地激发求知的兴趣，这对促进智能的发展有很大帮助。班级活动促进学生特长和能力的发展。在活动中，学生根据自己的兴趣，爱好和特长组织在一起，共同促进，使特长和能力得到充分的发挥。有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理，即便是以班主任为组织，领导的班级活动，同样需要学生积极的参与设计，管理。这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。班级活动还可以满足学生交往的需要，使他们在交往中培养健康的、丰富的情感，学会处理各种人际关系。

班级管理光靠班主任一个人是不行的。好的班主任不应该长期靠人来管理人，而应该是依靠一种风气来管理人，从而使身处其中的每一个人都能体会到来自这种良好风气的影响，起到“润物细无声”的效果。丰富多彩的活动往往就能激发学生投入到集体中来。各种丰富多彩的活动让同学们成为了班级的主人，主人翁意识可以增加同学们的班级自豪感和集体荣誉感，形成了团结协作，拼搏进取的和平团队精神，这种精神激励着班级不断向前，形成一股强大的班级凝聚力，激励起班级中的每一位成员能尽心尽力为班级做好自己应有的义务，让班级日益优秀向上，使得班级更好的管理。例如：大一新生刚来不久，彼此之间都不熟悉，这时候最好让他们来一次秋游。在这次秋游中，大家都会由陌生变为熟悉。因为当年我们班就是这样做的。从大一到现在，我们班的班主任几乎不用怎么管理我们，因为我们有一个好的班委，并且同学们积极配合，还受到院长的表扬，我觉得最大的原因是我们班开展得比较多丰富的活动，从而班级管理的效果高。

当然，提高班级管理有效性的研究，值得我们探讨的东西还有很多，这里所提到的内容只是一些常见的，也是我个人根据实际情况而写出来的，希望对老师提高班级管理有所帮助。

参考文献：

1、 梁华:《班主任工作指导手册》2009年3月版

2、王利群、周作宁:《班主任工作策略》2011年第一版

3、徐长江、宋秋前:《班级管理实务》2010年第一版

4、王利群、周作宁:《优秀班集体的建设与维护》2011年第一版