如何对学生进行有效课堂评价

摘要：

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段，课堂教学的评价的目的就是聚焦于微观课堂教学行为进行分析，发现教师的优势与不足，不断改进教师教学行为，提高教学质量。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。

关键词：  课堂   有效    转变

在新的教学观念的指引下，课堂教学评价的观念也随之转变，每位学生都是伴随着教师的评价成长着。教师的评价不仅会影响到学生的学习成绩，同时也会影响学生的身心发展；教师了解到课堂评价的目的不是为了选拔和甄别学生，而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。课堂应该是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂；是充满爱意的课堂。教师不仅爱他的学生，也爱他教的课程，甚至连他对职业的热爱，都体现在他的一言一行之中，因此，我们的评价一定要真实、有效。

那么如何对学生进行有效的课堂评价呢？我从以下几个方面来谈一谈自己的看法： 

一、学生互评

学生是课堂的主体，教师的作用在于引导帮住学生进行课堂的讨论，探究。如在教学《分数混合运算复习》中我出示三个分数、、。要求学生以小组为单位编题，并选出一题交流。

小组：一个数的与的差是，求这个数。

师：其他小组有没有提示？

生₁：编题时注意说清楚数与数之间的关系，叙述尽量完整。

生₂：我认为如果说成“一个数的比多，求这个数”会更明确。

师：同学们说出了自己想法，使我感受到你们学习的热情、学习的主动和思维的活跃。

……

本环节在课堂中我采用了生生互评的课堂评价方式，这种方式改变了我们老师占据课堂评价的主体地位，学生处于被动评价地位的传统评价模式。使学生成为了评价的主体，师生之间的关系一下子就平等起来，真正体现了新课标精神。

2、学生自评 

自评可以帮住学生完善自己的学习过程，同伴的评价也恨重要，有句话说“当局者迷，旁观者清”，自评不一定全能发现自己的不足，所以，同伴的评价是必不可少的。比如在教学《简单加法》时出示50+12   58+5   40+7  5+25  30+20

学生独立直接写答案；教师与学生核对答案

师：看看自己算得怎么样啊？

生：孩子们，非常棒！

师：那就在自己的口算纸上画两个小星星，鼓励和表扬一下自己！

当学生在课堂上出现错误时，我们可以以反问的形式，引导学生进行自我评价，或以设问的形式给出评价，引导学生二次探究，激发使其“错误”与“正确”发生矛盾冲突，在冲突中发现、探究知识的方法，此过程真是学生体悟新知识形成过程，才会更有效地建立新知的连结点，有助于学生内化知识，也有助于知识的再延伸和拓展。同时探究中迸发的思维火花会不停的激发学生学习的动力，带给学生巨大的乐趣，学生审美的素养得到全方位的发展。通过自评，可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；也能培养学生虚心接受别人意见的态度。

3、学生评师

课堂除了是学生获取知识的场所，也应是学生体验价值、陶冶情操的精神乐园。所以，教师在课堂上的评价用语要摆正心态，放弃权威，融入学生的思维世界。比如在教学《10的认识》时的一个片段：

师：我们已经会认读10，知道了10的组成。怎样写10呢？

生₁：左边写个1，右边写个0。（师在黑板上板书了一个“10” ）

师：你们看，老师写得怎么样？（许多学生说“好看” ）

生₂：老师写得不够漂亮。

师：那你能告诉老师，怎样写能更漂亮吗？

生₂：左边的“1”要斜一点，右边的“0”要写成椭圆。

师：太棒了！

改变以往教师对学生进行评价的方式，采取了让学生对教师进行评价的形式。通过学生对教师的评价，使学生认识到了他们在学习写数时容易出现的问题，如数字要写得标准等。这种方式也使学生在问题面前更容易接受批评和自觉改正。所以教师在课堂上应该放下“居高临下”的评价态度，建立平等、民主、宽容的评价氛围。

4、时机评价

如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种生成的艺术。教师在评价时，要进行精心的预设，并在评价过程中选择好评价的时机。同时在一堂课中对学生的评价并不一定都要用及时评价的方法，有时过早的评价反而会扼杀学生思维的发展，所以教师在课堂教学中要根据具体的教学内容，具体的生成情况选择适宜的评价形式。

如在教学《百分数的意义和写法》时是这样进行的：

师：同学们对百分数已经有了深刻的理解，你们能用自己的语言说说什么叫百分数吗？

生₁：把单位“1”平均分成100份，表示这样的一份或几份的数叫百分数。

（这个定义听起来很有道理，但推敲起来有科学性的错误。如果教师没有在课前做好准备，很难给予学生适当的评价）

师：借助分数的意义给百分数下定义，这是一种很好的思路。但如果单位“1”是1米，那么表示这样的一份或几份的数就是百分数吗？

生₂：不能！百分数表示的是两个数之间的关系。

生₃：表示一个数是另一个数百分之几的数叫百分数。

师：很好。这种说法和课本上的一样。

生₄：表示两个数量的比，而且比的是后项是100，这样的比就叫做百分比，又叫做百分数。

师：你们认为这位同学的定义下得怎样？

生：……

课前精心挖掘了百分数定义的内涵，对学生可能出现的回答进行了充分的预设，这样教师就能够对学生的回答进行准确的评判。