一、多媒体教学手段的利

1.运用多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。语言是人们交流思想的工具。当然，有着丰富生活阅历的人在浏览这些语言符号时，脑海里就会立刻浮现出与之相对应的丰富多彩的形象，从而可以更深层地去理解和体会其蕴涵的思想感情。然而对于那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、去领会其中的含义，可不是件容易的事。此时，多媒体得以大显身手。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体进行播放、展示一些相关的动画、视频、图片、音频等，这些形象、直观且富有吸引力的材料，既能帮助学生更好地理解课文内容又能调动学生学习的积极性。

如在教学《地震中的父与子》一课时，为了让学生对地震对人类的破坏程度以及生存下来的人所需要付出的艰辛有一个更直观的体会，课堂上先播放一些地震的图片，一张张惨不忍睹的图片让孩子——父子情深。

在语文教学中，利用现代多媒体，借助优美的音乐、精美的画面、生动的动画，不但可以创设情境，还可以激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体可以创新教学手段，提高审美情趣。实践证明，利用多媒体教学，在实际课堂中能充分满足学生的好奇心、求知欲、探究兴趣等，而创新意识的激发是培养创新能力的前提，那么多媒体在教学手段上的创新，可以激发学生的创新意识，训练学生的创新思维，培养学生的创新能力，它既可以让学生走进真实的画面，也可以让他们体验逼真的过程，还可以培养他们的实践能力。在语文教学中，利用形、音、色、动感功能较强的多媒体课件来辅助教学，能全方位调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到语文学习之中，充分发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生的创新能力。

记得在进行张志和的《渔歌子》的教学中，我就运用了多媒体的教学手段，播放配上音乐的唱出来的《渔歌子》，让学生比较读出来的和唱出来的哪个给人的印象美，为什么。最后，再拿张志和的《渔歌子》和马致远的《天净沙·秋思》作比较，挖掘诗人作诗时情感的异同。同学们对《渔歌子》中所为我们展现出来的景美有了直观的体会，并对其中所蕴涵的诗人的情感有了更深层次的理解，加深了记忆，同时，提高了他们的审美情趣。

3.运用多媒体增加教学容量，提高课堂效率。在语文教学中，经常需要引入各种信息，如常规教学中的课文、练习、问题等教学信息，这些信息在具体的教学过程中出现的时间、方式、次数都是动态的，会受课堂教学的各种因素的影响。运用多媒体技术可同时呈现文字、图像、声音、动画等信息，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，将课堂教学所需要的信息资料有机整合在一起，极大地方便教学。

我在教学《山村的早晨》一课时，就曾尝试过将祖国各地一年四季的早晨和山村的早晨进行对比欣赏教学的方法，搜集了大量山南海北、春夏秋冬的早晨的图片，可以说这节课的信息容量是非常大的，成了一节欣赏课，既让孩子们感受到了山村早晨的不同也让他们感觉到了山村的早晨也有与其他地方早晨相同之处：那就是——美。

另外，特别是在期中或者期末进行系统复习时，多媒体大容量的优越性就会发挥得淋漓尽致。多媒体的这种密集型的信息提供手段，为学生的学习提供了大量的信息，为不同层次的学生更好地学习语文打下了坚实的基础。

当然，任何事物都具有两面性，多媒体也不例外。多媒体技术在课堂教学中的运用目前已经表现出越来越多的优势，如果运用得当，确实能够激发学生的学习兴趣，发展学生的创新能力，提高课堂教学效率。万事有利也有弊，过多地滥用多媒体技术，不仅达不到优化课堂的效果，还会产生许多副作用，影响教学效果。

二、多媒体教学手段的弊

1.多媒体的不当运用容易使课堂教学流于程序化。语文课堂应该是开放而有活力的，课堂中有很多内容都是根据课堂气氛和课堂变化临时调整的，而不能完全按照预先设定的步骤死板地讲下去。但是，利用多媒体教学，教师往往提前做好课件，按照一定的程序把既定的内容呈现出来，这样一定程度上限制了学生的发散思维，学生将又一次地变主动为被动。

2.多媒体的不当运用容易限制学生的想象和体验。语文教学具有工具性和人文性两个特点，单就前者来说，多媒体能够将其工具性很好地展现出来。但是，要让孩子们通过文本实现与作者的“对话”，就必须依赖学生在多读中去感悟，绝不能依靠几个画面或者动画来获得。尤其是上下几千年的诗词的韵味以及所体现的人文精神，才是学习语文的重点。而多媒体的使用势必对学生的想象力是一种限制。

总而言之，随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，我们越来越能体会到多媒体在语文教学中所起到的锦上添花的功效，不仅激发了学生学习语文的兴趣而且提高了语文创新能力，更提高了课堂效率，可以说，多媒体的运用，使我们的语文教学熠熠生辉，魅力无限。当然，多媒体只是“手段”而已，它的作用的发挥要有教育学和心理学的依据，充分体现学生“愿学”的特点。我们要从实际出发，要把多媒体教学和传统的教育手段有机结合，使多媒体在语文教学中发挥应有的作用，使学生“乐学”。