以学生为主体，构建小学英语教育新理念

合肥市上城国际小学阮小丽

摘要：英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。这些活动的设计紧扣相应的教学内容，符合英语教学本身的特点，使教学活动和情感体验同步协调地进行，采取多样化的新颖教学方式，使其更符合小学生的特点以达到寓教于乐的效果。

关键词： 小学英语   教学  创新

O、引言

小学英语因自身的独特性，带给学生以新奇与陌生，新奇的事物容易使孩子们产生强烈的求知欲，陌生的东西易使用权他们产生排斥感，因此，在教学中只有把他们对英语的陌生感抵消并转化为想要了解并为之探索的动力，才能做到使学生一接触到英语就产生兴趣。教学在体现创新理念的同时，更应充分展示教学的艺术性，使之充满魅力。让学生在自己的精彩中体验学习的快乐。

一、加强师生情感交流

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。讲课是一门艺术，老师是艺术家，学生就是他的艺术作品。只有老师和学生心与心的交流，使彼此具有好感和信任感，才能使教学成为一种艺术的雕琢。

1、多与学生接触，进行感情交流。
　　古语有云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的爱好跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

2、融洽师生关系

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。教师为排除学生的心理障碍，应当精心设计作业，因材施教，分层要求，及时为后进生补缺，让每个学生都有获得成功的机会，都能克服胆怯、自卑心理，善于发现自身的优点。
现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

二、课堂上多赞美和表扬

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在教学过程中我们应该及时评价学生取得的成绩。切不可轻描淡写，一笔带过。

1、 积极鼓励学生，使学生有成就感　

  我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Great !Wonderful / Magnificent !等，学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。与此同时，还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。如果教师注重对孩子的评价，静静地等待，给他一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，即使他说错了，你也以同样地等待，同样的眼神，同样的微笑去激励他，我想教师的这种允许学生犯错误的心态以及无声的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心以及树立了学好英语的信心了。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。

2、给学生以成功的满足，促进兴趣发展。

成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，要注意根据学生兴趣特长业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，就让他领读；有的同学擅长表演，就让他做会话演练；有的同学发音准确，就让他领学单词。使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展。 小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。还可以通过一定的物质奖励，如设计的“新星评选”制度就倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。 每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮…… 

三、采取多种多样的活动，培养兴趣，增加学习英语的趣味性

在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。如果学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习和研究。兴趣是学习的主要的内在动力，是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。　

1、通过歌曲活跃课堂气氛

小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。课前的歌曲预备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。教师除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地预备学习的开始。  

2、在游戏中学习

游戏是学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学中引入游戏，会使学生在玩中长智。玩中有学学中有玩爱玩是孩子的本性。利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

3、模拟表演，引导学生说话。

小学生有个共同特点，善于模拟。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning,Miss Yan g!好响亮的回答。How areyou?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank  you?在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的。

好玩、好动是小学生的天性，用汉语、他们用已熟悉的动作来表达，这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”教师可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”学生也在原地跟着喊、跑，这样学生很容易便掌握了这个词。其他几个词也一样，实际动作游泳、跳、跳绳。此方法用在巩固教学中，学生对单词意思在当堂基本上都能领会，单词量也会扩大。

4、利用实物教学，激发兴趣

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。虽然这些实物都是日常生活中经常接到的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

四、知识与文化的交融

对于语言的教学，教师不仅要教授语言知识本身，还要介绍语言背后的异国文化。在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（咖啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。

     鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。要鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问人“张德培卖洗发水广告时说了句‘头皮？No way !’是什么意思？”又有学生问“cool’是啥意思？面对这些问题，应该引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。要使学生明白，英语是交流的工具，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。

五、总结

总之，在小学英语教学中，要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，给学生提供较好的说讲英语的宽松、愉快、和谐的环境，做到面对全体，尊重、爱护学生，注重情感交流，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。使学生充分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。 这样才能更好地提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。

参考书目
1、《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002年6月
2、《对现行外语教学评价体制的反思》 《中小学外语教学》2001年第6期  

3、张承芬　《教育心理学》　山东教育出版社　2001年

4、教育实践与研究　2007年3月
5、全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛(第一辑)》