低年级说话写话训练的方法
《语文课程标准》指出:“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势,他们的写话常常是建立在说话的基础上,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言。因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感,下面是我在培养学生说话写话能力方面的一点尝试:
一、指导观察,培养学生说话、写话兴趣
俗话说:“不会观察,就不会作文。”心理学研究发现,人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见,学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物,才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。因此,教师要创设条件,指导学生观察。比如说,为了让学生有物可以观察,我就在教室中布置了一块生物角,让学生亲手在花盆中种上大蒜,由专人负责,浇水施肥;买个金鱼缸,养只小乌龟,养两条金鱼,定时喂食。空余时间,我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了,逗逗乌龟,喂喂金鱼,让学生提高观察的兴趣,并随时指导观察方法。过一段时间后,我让学生汇报观察结果,果不其然,很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子,脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间,叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的:我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼,因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣,因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。……正因为通过细致地观察,学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。当学生观察到的东西有限时,我把观察对象带进教室,让学生在我的引导下,边观察、边写话。我的方法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息,还有许多动态的信息,让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。它把复杂的东西变得简单,简化了学习的复杂性,提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。
二、丰富生活,激发兴趣, 使学生有话可写
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。“作文离不开生活”,写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里,教师只重视写法,学生势必兴趣缺乏,言之无物,诉之无情。因此,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如春天到了,带领学生走向自然,让学生领略大自然的五彩缤纷。三月份,组织学生开展学雷锋活动。我在春季,就组织学生开展了校园护绿行动,让小朋友对全校师生进行护绿调查。大家惊讶地发现,原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召,用稚嫩的小手写出了一句句心声:花草树木是我们的朋友,大家要珍惜呀!行动起来,救救小树吧!……虽然只有短短一两句话,可字里行间处处透露着对生活的热爱,对环保的呼唤。长此以往,定然会唤醒学生写真话,写想说的话的意识。教师可以把观察对象带进教室,让学生在教师的引导下,边观察、边写话,也可在课堂上组织游戏或小竞赛,还可让家长带学生到公园、动物园、植物园……让他们玩玩看看,看看写写,在玩中体验,在宽松愉悦的气氛中完成写话,写话方式当然也可以是多种多样的:
1.尝尝写写。秋天,水果美食众多,我和学生在课堂上举行了一个水果品尝会。学生通过观察各种水果的外形,摸摸水果的表皮,嗅嗅气味,品尝果肉等活动,对各种水果有了较深的认识,再来说一说、写一写。日常生活中,孩子们吃东西总是大口大口的吃,没有细细的品味水果,但在课堂中,学生在老师的引导下,细咽慢尝,把吃、喝、玩和写话有机的整合,学生兴致颇高,对各种水果也有了更细致的认识。如“苹果闻起来还有一种清香呢!”、“我发现香蕉果肉里还有籽呢!”、“榴莲的味道很臭,像臭豆腐一样。”这些语句无不显示着学生的心理词汇很丰富,教师只要很好地加以引导、激发兴趣,孩子们的潜能就能得到发挥。无拘无束中,孩子们产生了浓厚的兴趣,说出了想说的话,写下了想写的话,真正地由“要我写”变为“我要写”。
2.画画写写。选择有趣的一景一物,让学生画画。画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
一节语文课上,老师在黑板上画了好大的一个园子,然后说:“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园,可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来,再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧,动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”“鹦鹉唱歌”“猴子爬山”“驼鸟跳舞”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物,在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头(动物园里的动物真多呀)和结尾(这些动物真有趣!它们是我们的好朋友),最后让学生写一段完整的话。这些“绝妙的作品”,充满了童真、童趣、童心、童情,洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活,自己的观察所见,自己的生花妙笔。他们能不乐吗?又比如,第三册的第一单元,结合秋天这个美丽凉爽的季节,以秋天为主题,出现了大量关于秋天的好词,“金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金……”,同时也出现了很多优美的句子,“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”。那如何将学到的好词好句灵活运用,成为每个小朋友真正的知识呢?单单背出、会写是远远不够的。在学完本单元后,我请同学们尽情地用手中的画笔描绘着自己心目中最美的秋天。当一幅幅图画展现在眼前,我说:“既然你们能用画笔画出这么漂亮的画,那能不能再用手中的笔写出几句优美的话送给这幅画呢?”好多同学都兴致勃勃地说:“行!”有位同学这样描写秋天:“秋天到了,果园里瓜果飘香,苹果笑红了脸,梨在树上挂起金色的灯笼。大豆粒粒饱,柿子又大又好吃。小朋友都说:‘秋天真美啊!我们爱秋天!’”写话的过程,是一个再创造的过程,在这个过程中,既进一步理解了所学的词语、句子,也融入了小朋友自己独特的感受,成为富有个性化的语言。
3.演演写写。低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练。在教学《柳树醒了》一文时,在引导学生赏析完文质兼美的课文后,我让学生拿出事先准备好的道具:柳树、雷电、燕子等头饰,仿照文中的美词佳句边说边演,学生们争先恐后地上台表演,扮演春雷的同学说“春雷跟种子说话了,说着说着,小芽呀,从土里钻出来了。”瞧,说的多好呀,教完《识字三》、《识字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等课文后,我都让学生演一演,说一说,再写下来,类似上面的语句,学生写得真不错,培养了学生的想象力,口语交机能力和写话的能力,真是一举多得。
4.做做写写。在动手实践中丰富生活,增长见识,积累写话材料。学生都喜欢折纸的游戏,于是我一改往日写话的形式,对同学们说:“咱们今天来个折纸比赛,看谁折的作品又快又好。”话音未落,早有按耐不住的同学行动起来,一双双小手娴熟的摆弄着手中的纸。之后大家评选出优胜者。在学生的兴奋点还未消退的时候,让他们介绍自己的作品是怎样折成的。孩子们争先恐后,都想一展自己的折纸技术。这一环节,实际上是在巩固学生说话要有条理,有顺序,为写话打基础。最后一个环节让孩子们在自己的作品上写几句最想说的话。快下课了,望着张张兴奋的笑脸,我问道:“孩子们你们高兴吗?”“老师,我们想写篇日记。”“那好啊!你们可以写活动的过程;也可以向别人介绍你的作品是怎样折成的;还可以写一写你的心情。或者把自己的作品画在日记本上,那多有意思呀!”又如圣诞节到了,我组织学生从家里带来彩笔、白纸、绒线、针等,利用课余时间自己做贺卡、小礼物,这样,学生在不知不觉中,用自己美好的心灵、灵巧的双手,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材,同时还避免了铺张浪费,更有助于学生写出具有真情实感的话,真可谓一举四得。