怎样让小学生爱上数学课
王明星
(凉亭中心小学,1685005593@qq.com)
摘 要:小学教育,是给人生奠基的重要阶段。我们的好奇心、求知欲和学习习惯等,都是形成于这一时期。那么作为小学教育中的重点学科,对于学生今后的学习都非常有用。本文将通过对教学方式方法的深入分析,从寓教于乐、联系生活、借助多媒体三个维度,通过贴近学生心理和认知特点的教学策略,让学生真正爱上数学课,为人生的长远发展奠定基础。
关键词:小学数学 教学策略
引 言:目前,小学数学教育还存在一些共性问题,比如,部分小学教师的教学方式比较单一,灌输式、填鸭式的教学方法依然占据着不少课堂,甚至以刷题为手段的题海战术也在小学阶段蔓延。老师们往往是先对知识进行讲解,继而让学生硬性记忆知识点,这种方式短期效应可能明显,但对于学生运用数学解决现实问题的能力培养并不利,“没有丝毫兴趣的强制性的学习将会扼杀学生探索真理的精神”[1],久而久之,势必会导致学生不爱上数学课,也学不好数学,影响学生的学习格局。
那么,在实际教学过程中,我们小学数学教师应该怎样着手去提升学生的学习兴趣,引导他们积极地参与到教学过程之中,笔者以为可以从以下三个方面着力。
一、寓教于乐、激发学习兴趣
小学生天性好动,注意力难以集中较长时间,因此。我们教师在实施教学活动时,对此应有清醒的认识。可实际教学中,很多老师总是抱怨学生不听课、爱做小动作,其实很多时候,我们应该要反思,在进行教学设计时,是否真正顺应了学生的心理特点和认知水平;在开展教学活动的过程中,是否做到了结合学生的兴趣点和爱好,为学生量身打造富有乐趣的数学课堂。
比如,有位教师在讲解“认识钟表”相关知识时,为了让学生掌握钟表时针、分针的指向,设计了“修钟表”的游戏环节,请学生扮演钟表师傅,为老师修理“坏掉”的钟表,通过这种模拟化的情境,学生对“认识钟表”知识表现出极大的热情,纷纷上讲台演示根据老师给出的时间,将时针、分针摆放在相应的位置,事实证明,这堂课不仅课堂氛围浓厚,教学效果也非常好。
再如,在给一年级的学生教授加、减法计算时,不少老师都会通过强化练习来来达到巩固知识点的目的。可是单纯、机械的练习也会使学生疲乏甚至抗拒,为此有位老师是这样做的:结合学生大都喜爱《西游记》人物的特点,设计“孙悟空打妖怪”的游戏环节,让学生化身孙大圣,每计算出一道加法或减法计算题,就消灭一个妖怪,学生最后打掉的妖怪越多,得到老师事先准备的“西游记人物”卡通贴纸就越多。一堂课下来,学生完成的练习题,无论是数量还是质量,都比仅仅是做练习的效果好,因为学生的学习兴趣,已被富有童趣的游戏,巧妙地激发,这位老师的方法值得我们借鉴。
可见,只有真正将学生置于课堂的主体地位,遵循学生的身心特点,为学生创设轻松、愉悦的教学氛围,设计知识性和趣味性并存的教学情境,寓教于乐,方能让学生快乐地学习和成长,激发学生的数学思维能力,提高学生的创新意识和自主学习能力,从而获得终身受用的学习能力。
二、联系生活、创设趣味情境
数学是一门生活性非常突出的学科,可以说,生活是数学的源头,生活中处处有数学,运用数学知识来解决实际问题,也是学习数学的意义所在。在小学数学的教学过程中,我们教师应善于从学生的生活实际中去挖掘素材,提炼出数学问题,引导学生学会通过对日常生活的观察去触摸数学、感悟数学,从而逐渐达成数学思维的培养。比如说在教学“人民币”的相关知识时,不妨布置给学生一些 “去超市购物”之类的实践任务,发给学生一些“道具人民币”,让学生在购买商品的“实战演练”中,去感知人民币的大小和换算,并体会到商品和价格的对应关系,培养学生的知识运用能力和发散思维能力。实践证明,这种生活意味浓厚的实践任务对学生特别有吸引力,对引导学生自主地探究数学问题、解决生活实际也是非常有利。
再如,由于小学生空间想象能力还很有限,小学一年级中有关“位置”的知识点,很多学生对前后左右的概念理解比较吃力,有位老师“就地取材”,以教室为情境,创建出横坐标和纵坐标,每位学生代表一个唯一的位置,请学生闭上眼睛,然后将事先准备的“道具宝箱”藏在特定位置,告诉学生藏宝的关键信息,比如在第二排第三列,或者在某某同学前面三个等,看哪位学生能快速找到“宝箱”。现实生活中,人们对未知都充满好奇,更不用说正处于好奇心旺盛阶段的小学生,在这一教学案例中,利用教室现有的条件,同时创设寻宝情节,让学生在生活化和喜剧化的情境中,激发求知的主观积极性,从而对“位置”这一难以描述的知识点有比较明晰的认识,也能比较精准的掌握位置坐标的表示方法。
再如,二年级的乘、除法也是数学学习的基础,为了让学生对乘法口诀烂熟于心,常规的教学手段就是需要学生多做题多练习,通过重复来强化记忆。可有位老师却别出心裁,他不是让学生坐在教室埋头苦练,而是临时当起了体育老师,带着学生去操场,玩起了“跳房子”的比赛,跳房子的学生,每答对一道老师出的口算题才可以继续跳下一格,看谁在最短的时间跳完所有的格子就获胜。这位老师将数学和体育游戏相结合,创设出深受学生欢迎的教学情境,巧妙实现了对学生口算能力的训练,不可谓不绝!
学习内容和生活实际有机结合,让学生充分调动自身的生活经验,让数学不再枯燥沉闷,而是生动可感、趣味纷呈。我们老师需要做的,就是积极为学生在数学知识和现实生活之间巧妙地搭建起一座桥梁,让学生亲近生活,让生活衍生数学,最终数学让生活更美好。
三、借助多媒体、调动学生感官
乔布斯曾说过:“电子科技将掌控未来教室,并在教育信息化领域取得丰厚的利润”[2],在教育越来越依赖和趋向于信息化的今天,我们的教学已经和教育技术开始了深度融合。借助多媒体,我们可以充分调动学生的多种感官,让学习内容变得立体生动,使学生在身心愉悦的状态学习知识,学习积极性和效率自然会提高。比如说很多训练学生加、减、乘、除计算能力的知识,要通过解答一定量的计算题来达到训练目的,倘若教学内容全部通过板书来呈现,则会耗费较多的课堂教学时间,而很多老师借助PPT,设计教学课件呈现出有趣的结果归类界面,或者采用小动画的形式,学生说出答案,老师配合进行鼠标点击,将正确的答案消掉等,既能促进学习积极性,又可以提高教学效率。
再如在2020年上半年,因为新冠疫情的原因,很多地区不能按期开学,线上教学方式给出了解决现实难题的绝佳策略,借助互联网时代日益普及的通讯手段,老师们将原生课堂从教室搬迁到了线上,实时、同步为学生上课,使学生在家也能如期接受教育。不得不感叹于信息化社会的便利,也要归功于老师们信息技术教学技能的娴熟运用。可以这么说,在教育信息化时代,我们教师倘若依然是固步自封、裹足不前,死守“一支粉笔、一块黑板”的传统教学方式,则将不能适应今天和明天的教育形势,更不谈享受教育信息化带给我们教与学的变革和便利。
四、结语
总之,小学生是一群思维活跃、注意力难于集中的矛盾体,我们教师在教学过程中,应真正将学生看作是课堂的主体,尊重学生、信赖学生,寓教于乐,紧密联系学生生活实际,并借助于信息技术手段,尽最大努力让学生主动参与课堂,激发学生探究与思考,给学生提供展示自我的机会,让学生在充满奥秘的数学乐园中,爱上数学,学好数学。
参考文献
[1]转引自李达挖:浅谈小学数学问题“生活化”策略,《中小学教育》2020年2期
[2]朱凌云:教育信息化的八个预言 我们准备好了吗?世纪阅读https://edu.qq.com/a/20140505/012150.htm